Zdá se, že jsem úplně zmatená …
Jsme si dobře vědomi zásady formulované Karlem Marxem: „Být určující vědomí.“Nechápeme, jak je to pravda. Ale vědomí, jak zjistili vědci, je ovlivněno dalšími faktory, zejména - jazykem. Navíc ještě předtím, než člověk skutečně začne mluvit, stěžuje si na „moje bytí“a stěžuje si, že „jazyk ho přivede do Kyjeva“… A Kyjev už byl přiveden na úchyt!
Ale v tomto případě o tom nemluvíme. Je známo, že jazyk odráží pouze zvláštnosti naší vize, naše myšlenky a pocity. Může však jazyk sám o sobě ovlivnit naše myšlení?
Již v roce 1991 byl v časopise Cognition publikován článek, který uvádí, že Korejci ve srovnání s Brity věnují více pozornosti tomu, jak se objekty navzájem spojují, jak dobře spolu zapadají.
V roce 1997, ve stejné Poznání, se objevilo podobné dílo, ale tentokrát o Japonci - jak se ukázalo, dávají přednost seskupování objektů podle materiálu, ze kterého jsou vyrobeny, zatímco angličtina je na prvním místě.
V roce 2007 byl v časopise PNAS publikován článek, který uvádí, že rusky mluvící lidé dokážou rozlišit odstíny modré rychleji než anglicky mluvící. A konečně, před rokem jsme psali o experimentech s dvojjazyčnými lidmi, kteří mluví anglicky a německy: ukázalo se, že se jejich vnímání světa částečně mění a mění se přesně pod vlivem druhého jazyka - odlišná syntaxe vás nutí dívat se na to, co se děje jinak.
Vyvstává otázka, v jakém věku se nejprve projeví vliv jazyka na myšlení. A zdá se, že odpověď naznačuje, že k tomu dochází v dětství, když se dítě učí mluvit.
Vědci z Northwestern University souhlasí s tímto názorem, ale s jednou námitkou - podle jejich údajů začíná jazyk ovlivňovat vědomí ještě předtím, než člověk vysloví své první slovo.
Propagační video:
Devítiměsíční děti, které stále nemohly mluvit, byly zobrazeny jasně zbarvené bytosti, které se náhodně objevily uprostřed obrazovky, rozptýleny buď doleva nebo doprava, a pak zmizely. Podstatou experimentu bylo to, že „populace“tvorů byla označena buď jedním slovem, nebo dvěma slovy, a ve druhém případě bylo jedno slovo určeno pro ty, kteří se pohybují jedním směrem, a druhé - pro ty, kteří se pohybují jiným směrem. Tato slova slyšeli děti pozorující tvory.
Pak to byla řada na druhé části experimentu: vícebarevná stvoření se znovu objevila ve středu obrazovky a psychologové pečlivě sledovali pomocí speciálního vybavení, kde by děti vypadaly. Ve směru pohledu dítěte bylo možné pochopit, co od stvoření očekává - že se bude pohybovat doleva nebo doprava. Jde o to pochopit, zda existuje souvislost mezi verbálními kategoriemi označujícími „pravá“stvoření a „levá“stvoření a myšlení. Objevilo se spojení: ty děti, které se naučily tyto dvě kategorie, byly docela dobře v předpovídání pohybu postav; ale ti, kteří slyšeli jen jedno společné jméno pro všechny, nemohli předvídat směr pohybu.
Z toho vyplývá, že i v procesu počátečního zvládnutí jazyka a dokonce předtím, než se člověk naučí mluvit sám, jazykové kategorie ovlivňují naše vnímání a schopnost pracovat a analyzovat to, co jsme byli schopni vnímat.
Možná, že v budoucnu se počáteční jazykový efekt změní pod vlivem nových „dat“, a to jak lingvistických, tak i lingvistických, ale sám o sobě je taková včasná interakce vědomí a vnější řeči velmi pozoruhodná. Je zřejmé, že nové výsledky by měly přitahovat pozornost neurovědců a pedagogů zabývajících se problémy rozvoje myšlení.