Lidé čtou stovky století, ale teprve v naší době se otázka zvýšení rychlosti čtení stala akutní. Hlavním důvodem je prudký nárůst množství informací, pro jejichž asimilaci a řízení je vyžadováno výrazné zrychlení asimilace informací.
Studie ukazují, že rychlost čtení většiny lidí, dokonce i těch, kteří hodně čtou, kolísá mezi 500-750 znaky / min. Ilustrací této skutečnosti je známé prohlášení velkého básníka a vědce JV Goetheho: „Tito lidé nemají ani tušení, co funguje, a čas, který stojí za to se naučit číst. Já sám jsem na tom strávil 80 let a stále nemohu říci, že jsem cíle zcela dosáhl. “To je další důkaz složitosti a rozmanitosti problému čtení.
Lidé čtou stovky století, ale teprve v naší době se otázka zvýšení rychlosti čtení stala tak akutní. Hlavním důvodem je prudký „lavinový“nárůst množství informací, pro jehož asimilaci a správu je zapotřebí výrazné zrychlení asimilace informací.
Je obvyklé identifikovat pět hlavních nevýhod tradiční metody čtení nebo faktorů, které ztěžují zrychlení čtení
1. Regrese je nedobrovolná, mechanická, opakovaná fixace očima stejné části textu (fráze, slova, věty). Během regrese na řádku textu se oči pohybují zpět, ale ne k počátečnímu fixačnímu bodu, ale pouze poblíž, omezují se pouze na určitý druh predikční zóny, ve které není jasné a přesné vnímání čitelné části textu. Tato nevýhoda je nejčastější. Při pomalém čtení jsou regrese poměrně běžné a obvykle se pohybují od 10 do 15 u textu se 100 slovy. Pokud je návrat očí proveden v důsledku nejednoznačnosti textu, jedná se o nevýhodu, která vyžaduje určité úsilí k jeho odstranění, což vás nutí dále číst v naději, že následující text rozptýlí pochybnosti a vyjasní vnímání textu. Opakované čtení je vhodné pouze po přečtení celého textu,což často odstraní vznesené otázky a zbytečné návraty.
2. Artikulace je pohyb rtů, jazyka a dalších řečových orgánů během čtení, které, jak ukazují zvláštní instrumentální studie, i když čtení pro sebe jsou inhibovány pouze navenek, ale ve skutečnosti jsou v neustálém skrytém pohybu. Intenzita těchto mikro-pohybů artikulátorů závisí na úrovni rozvoje dovedností rychlého čtení, která zahrnuje překonání pomocí speciálních technik artikulace, a na úrovni rozvoje vnitřní řeči.
Vnitřní řeč se chápe jako tichá mentální řeč. V tomto případě si myslíme, jako obvykle, pomocí slov, ale říkáme si pro sebe. V závislosti na stupni vyjádření je vnitřní řeč rozdělena na rozšířenou a zkrácenou. Při pomalém čtení vzniká rozšířená vnitřní řeč - druh vnitřního mluvení, plynoucí stejnou rychlostí, jakou čteme text nahlas. S takovým čtením člověk nečte tolik očima jako s „ušima a rty“, protože čtená informace je přenášena do mozku, kde je zpracovávána za účasti zvukovodu, jejíž propustnost je mnohokrát menší než vizuální. Zvyk prohlašovat text je tvořen mezi většinou čtenářů v dětství, když se učí číst: nejprve je slovo vyslovováno dopisem, poté slabikami a nakonec nahlas v celém rozsahu.
3. Malé zorné pole, které je chápáno jako část textu jasně vnímaná očima s jednou fixací pohledu. V tradičním čtení, když jsou vnímána písmena, slova, přinejlepším pár slov, je zorné pole velmi malé, v důsledku čehož oči dělají mnoho zbytečných skoků a fixací (zastávek), což se běžně nazývá fragmentace pohledu. Čím širší zorné pole, tím méně takových zastávek se stává, a v důsledku toho je čtení efektivnější. Při rychlém čtení, v jedné fixaci pohledu, nejsou vnímána žádná dvě nebo tři slova, ale celá řada, celá věta a někdy celý odstavec.
Propagační video:
Rychlost čtení je také významně snížena tzv. Skenováním, tj. Neproduktivním přechodem očí od konce každého řádku čteného na začátek nového, jak k tomu dochází při televizním skenování obrazu. S takovými přechody se nejen ztrácí čas, ale také se oči rychle unaví. Při rychlém čtení je pohyb očí ekonomičtější, protože čtení se provádí svislým pohybem očí, shora dolů ve středu stránky, pokrývající šířku celé stránky, čáry a odstavce zorným polem.
4. Nedostatek flexibilních strategií čtení je významnou překážkou pro urychlení čtení. Hlavní věcí v problému rychlého čtení není ani tak eliminace uvažovaných faktorů spojených s mechanismy řeči a pohybu očí, ale změna ve fungování mozkových mechanismů, které kontrolují čtení a poskytují smysluplné informace díky správnému výběru strategie sémantického vnímání textu. Tato nebo ta rychlost a technika čtení jsou primárně předmětem cílů, cílů a pokynů, které si čtenář stanoví pro sebe. Nedostatek účinné strategie čtení je hlavní překážkou pro urychlení čtení.
5. Nedostatek pozornosti je příčinou i důsledkem pomalého čtení, sníženého porozumění a zapamatování textu. Přepínání myšlenek na cizí objekty, zvuky a myšlenky snižuje zájem o čtení, ztěžuje porozumění tomu, co čtete, a nutí vás znovu přečíst text nebo pasáž z něj. Proto je pro urychlení čtení nesmírně důležité věnovat pozornost a zároveň vytvářet podmínky, které snižují nebo eliminují rozptýlení.
Hlavní způsoby čtení a standardy pro jejich rychlost
V závislosti na cíli se rozlišují a používají různé metody čtení, z nichž hlavní jsou následující.
Do hloubky - ve které je věnována pozornost detailům, je provedena jejich analýza a vyhodnocení. Tato četba se obvykle nazývá analytická, kritická, kreativní a považuje se za nejlepší ve studiu akademických disciplín. Současně studenti čtou text, spoléhají se na svůj makrokontext a dříve nabyté znalosti, a na tomto základě kreativně chápou, co četli, v něm najdou něco nového pro sebe, samostatně formulují závěry, což usnadňuje vnímání a zapamatování nového přečteného materiálu.
Rychlé čtení je nepřetržité čtení textu, které zajišťuje úplnou a kvalitní asimilaci čtení a je prováděno netradičními metodami, které výrazně zrychlují proces čtení s dostatečně úplným porozuměním přečteného textu. Rychlé čtení není povrchní diagonální čtení, protože je někdy mylně interpretováno těmi, kteří nejsou obeznámeni s jeho podstatou a mechanismem, ale aktivním tvůrčím koncepčním procesem, během něhož a v jehož důsledku čtenář analyzuje fakta, úsudky, syntetizuje jednotlivé pojmy. položení základu pro nové znalosti. Proto vývoj metodiky pro výuku rychlého čtení a její aktivní používání vyžaduje nejen řešení problémů s ovládáním některých řečových, zvukových a vizuálních analyzátorů, ale také vývoj systému algoritmů pro duševní činnost, tj.operace extrakce a zpracování informací nezbytných a dostatečných pro čtenáře obsažené v textu.
Odborné (vědecké, technické, ekonomické atd.) Texty jsou zpravidla vytvářeny podle logických zákonů. Metody rychlého čtení poskytují vysoce kvalitní asimilaci čtení, protože tyto zákony používají při extrahování sémantických informací ze zdrojového textu. Rychlé čtení s vysokou mírou mistrovství se částečně promění v hloubkové čtení.
Panoramatický rychlý je výsledkem dalšího zdokonalení techniky rychlého čtení. Pomocí speciálních tréninkových cvičení s tabulkami (digitální, abecední nebo grafický) dosáhne student významného nárůstu v operačním zorném poli. Dochází k ředění zrakových os očí, díky čemuž se výrazně zvyšuje rychlost čtení a kvalita asimilace čtení.
Selektivní čtení je typ rychlého čtení, ve kterém se jednotlivé oddíly textu čtou selektivně. V tomto případě čtenář, jak to bylo, vidí vše a nic mu neunikne, ale zaměřuje pozornost pouze na ty aspekty, které potřebuje. Tato metoda se často používá při opakovaném čtení zdroje informací po jeho náhledu. Současně je rychlost takového čtení mnohem vyšší než rychlost rychlého čtení, protože stránky jsou převráceny, dokud není nalezen požadovaný úsek, který je přečten do hloubky.
Zobrazení čtení se používá k náhledu zdroje informací. S tímto čtením se tento zdroj bere ruku v ruce, předmluva se skimuluje, obsah se používá k nalezení nejdůležitějších ustanovení autora, podle nichž lze pravděpodobně posoudit hlavní obsah zdroje, závěr je prozkoumán a na základě těchto akcí je učiněn obecný závěr o užitečnosti a hodnotě tohoto zdroje informací pro čtenáře. a žádoucí podrobnější seznámení s ním.
Čtení-skenování je rychlé skenování zdroje informací za účelem nalezení věcných informací (fakta, čísla, slova, příjmení atd.). Osoba, která umí rychle číst, provádí toto vyhledávání 2-3krát rychleji než tradiční čtenář. Tato metoda vyžaduje zaškolení vizuálního aparátu a zejména periferního vidění, které vám umožní rychle zobrazit informace, které potřebujete, když se podíváte na stránku textu.
Základní podmínky a pravidla pro zvládnutí techniky rychlého čtení
Při provádění kurzů o vývoji metod, technik a technik rychlého čtení je nutné splnit řadu podmínek.
1. Zvládnutí metod a technik rychlého čtení - proces získávání nových dovedností duševní činnosti. Předpokladem úspěchu nezávislého učení je jeho kontinuita, pravidelnost výuky, úplnost a systematické provádění všech cvičení. Tréninkové období by mělo být naplánováno tak, aby po celou dobu (a výcvikový cyklus obvykle trvá deset až dvanáct týdnů, tj. 2,5 až 3 měsíce), byla na výcvik přidělena denně hodina a polovina.
Velmi žádoucí složkou výcviku je provádění autogenního výcviku v období samoregulačních tříd, což je vědecká psychologická disciplína, metoda sebepoznávání, která umožňuje prostřednictvím mentálních procesů, především reprezentace, pozornosti a emočních stavů, ovlivňovat činnost orgánů kontrolovaných autonomním nervovým systémem, tj. - regulovat činnost všech lidských orgánů a metabolismu.
V procesu výuky rychlého čtení je role reprezentací, pozornost a emoční stav extrémně velká.
Čtení je do značné míry podvědomým procesem, to znamená, že většina mechanismů duševní činnosti, které doprovázejí čtení a regulují jeho účinnost, je řízena podvědomím. Úspěchy v psychologii naznačují, že je skutečným úkolem řídit tyto procesy. Byla vyvinuta řada cvičení, která poskytují učení na podvědomé úrovni, mezi které důležitá role patří autogennímu výcviku, který, jak ukazuje srovnávací studie, zvyšuje účinnost výuky rychlého čtení o 40%. V tomto ohledu je vysoce žádoucí alespoň základní zvládnutí techniky autogenního tréninku, které lze ovládat z dostupné literatury nebo absolvováním příslušných kurzů.
2. Vědomé zvládnutí cvičení a vědomá účast na změnách procesů, které jsou spojeny s mentálními činy. Je nemožné číst rychle, plně a hluboce asimilovat to, co bylo přečteno, aniž by byla známa podstata procesů čtení sama, a proto metody založené pouze na použití zařízení mají nejčastěji omezenou účinnost. Trénují pouze vyšetřovací faktory (pohyb očí, periferní mechanismy řeči a sluchu) a mají slabý účinek na mozková centra, která řídí procesy čtení. Výsledky takového školení jsou proto povrchní a nestabilní stereotyp čtení, který byl vytvořen s jejich pomocí, je zničen poměrně rychle.
3. Postupné zvyšování rychlosti a získávání dovedností, od lehkých po těžké, od tradičních k netradičním. K dalšímu cvičení je nutné přistoupit, pouze pokud byla předchozí cvičení neustále zvládnuta.
4. Pracoviště, pracovní plán musí být dobře organizován, což znamená splnění řady požadavků.
Práce musí být provedena současně.
Délka každé lekce by měla být hodinu a půl.
Pracoviště by mělo být dobře osvětlené a bez zbytečných předmětů.
Je nutné dodržovat pravidla duševní hygieny.
Doporučuje se číst nejen v poloze na sezení, ale také (hlavně) ve stálé poloze a umístit knihu na nakloněný povrch.
Během vyučování je užitečné udělat si krátké přestávky, odpočinout si od očí a lehce cvičit.
Pamatujte, že klidná a tichá hudba vytváří příznivé podmínky pro práci i odpočinek a soubor autogenních cvičení přispívá k lepšímu zvládnutí technik rychlého čtení a ke zmírnění duševního stresu.
Eduard Vikentievich Minko