Množství informací v moderním světě exponenciálně roste. Pouze na Facebooku se za měsíc objeví 30 miliard nových zdrojů. Podle výpočtů mezinárodní analytické společnosti IDC se množství informací na světě každý rok minimálně zdvojnásobí. Je jasné, že ani jedna osoba, ani nejchytřejší osoba, není schopna zvládnout ani stotinu všech dat. Většinu dnešních informací lze na Googlu snadno najít, takže hodnota encyklopedických znalostí klesá. O tom, jak by člověk měl myslet, aby byl efektivní a soutěžil s počítači, argumentují dva odborníci v neurokognitivní vědě - Barbara Oakley a Tatiana Chernigovskaya. High-tech zaznamenali svou diskusi na EdCrunch 2019 o tom, jak by mělo vypadat moderní vzdělávání, jaké dovednosti budou v budoucnu požadovány,a také to, zda totální robotizace a technologická apokalypsa ohrožují lidstvo.
Tatiana Chernigovskaya- doktor přírodních věd a fyziologie jazyka, korespondující člen Ruské akademie školství, vyznamenaný pracovník vysokoškolského vzdělávání a vyznamenaný vědec Ruské federace, profesor katedry obecné lingvistiky Státní univerzity v Petrohradě, vedoucí laboratoře kognitivního výzkumu a oddělení problémů sbližování přírodních a humanitních věd Státní univerzity v Petrohradě. Od roku 2008 do roku 2010 - předseda Meziregionálního sdružení pro kognitivní výzkum. Vystudoval Katedru anglické filologie na Filologické fakultě Státní univerzity v Petrohradě, obor experimentální fonetika. V roce 1977 obhájila disertační práci „Charakteristiky lidského vnímání nízkofrekvenční amplitudové modulace zvuku a amplitudově modulačních charakteristik řeči“v oboru „Fyziologie“, v roce 1993 - dizertační práce „Vývoj lingvistických a kognitivních funkcí:fyziologické a neurolingvistické aspekty "ve specialitách" Teorie lingvistiky "a" Fyziologie ".
Barbara Orkley je profesorkou na University of Auckland. Mezi její výzkumné zájmy patří výzkum kmenových buněk a návrh technického vybavení, pedagogický výzkum a vyučovací techniky.
Jazyk je základem myšlení
Tatiana Chernigovskaya: Otázky „Odkud jazyk pochází? A co to je? “- o nic méně záhada než všechno, co souvisí s mozkem samotným. Pokud se někdo na ulici zeptá, jaký jazyk je, 99 ze 100 odpoví, že jde o komunikační prostředek. A tak to je. Ale všichni žijící jednotlivci mají komunikační prostředky, dokonce i ciliaté mají boty. Pro lidi není jazyk jen prostředkem komunikace, je to prostředek myšlení, nástroj pro budování světa, v němž žijeme.
Bez ohledu na to, jak moc se snažíte, stále nemůžete učit kuře lidskému jazyku. Vyžaduje to zvláštní mozek, jehož genetické mechanismy vykonají práci nad rámec moci všech lingvistů na Zemi. Když se dítě narodí, musí jeho mozek rozluštit kód, ve kterém padl.
Další aspekt: jazyk jako prostředek komunikace má mnoho významů. V Morseově kódu bylo přijato to, co prošel. Takto to v jazyce nefunguje. Vše záleží na tom, kdo s kým mluví. Od vzdělávání partnerů, od jejich postavení ve vztahu ke světu a k sobě navzájem.
Propagační video:
Existuje objektivní věc, která je řečena nebo napsána. Jeho dekódování však závisí na velkém počtu faktorů. Jazyk znamená vícenásobné interpretace.
Barbara Oakley: Aby dospělý zvládl tuto úroveň jazyka, musíte získat doktorát. Je těžké zvládnout nový jazyk. To hodně mění váš mozek. Totéž se stane, když se naučíte číst. Je snadné rozlišit mozek osoby, která umí číst na tomogramu. Část mozku zodpovědná za rozpoznávání tváří migruje z jedné polokoule na druhou a tehdy získáte schopnost porozumět psaným dopisům.
Pokud dáte dítě do prostředí pro dospělé, jen zvedne jazyk. Ale pokud ho necháte s hromadou knih, nenaučí se číst. To je to, pro co je výcvik.
Chcete-li efektivně učit, musíte porozumět procesu učení
Barbara Oakley: Je velmi důležité uvést do procesu učení poznatky z neurovědy a kognitivní psychologie. Je to neurověda, která vysvětluje, co se stane s vaším mozkem, když se učíte.
Požádejte svou univerzitu, aby zahájila kurz Jak se efektivně učit. Budou dělat dva týdny hodiny o tom, jak se dítě učí, dva týdny o teorii a historii učení. A možná na konec toho, jak se lidé skutečně učí, přidá trochu. Nebudou však zahrnovat nic z neurovědy, protože je to příliš komplikované.
Udělali jsme opak. Začali jsme se základy neurovědy. Používáme metafory pro jasnější komunikaci nápadů. Lidé získají základní a velmi cenné nápady rychle a snadno. Tento kurz se liší od toho, co jsme si mysleli jako proces učení, ale zároveň je velmi praktický a má své kořeny v neurovědě.
Neurobiologie je věda, která studuje strukturu, fungování, vývoj, genetiku, biochemii, fyziologii a patologii nervového systému.
Kognitivní psychologie je věda, která studuje kognitivní procesy a funkce (paměť, pozornost, myšlení, představivost a další). Také oblast zájmů kognitivních psychologů zahrnuje modelování kognitivních procesů: rozpoznávání vzorců, učení a rozhodování.
Tatiana Chernigovskaya: V moderním světě je naším úkolem využívat znalosti o tom, jak si mozek pamatuje a zpracovává informace. Každý mozek to dokonale dělá: mozek dítěte, dospělý, chytrý nebo ne. Pokud neexistuje fyziologická patologie, dělá to mozek bezchybně.
Moderní svět je prostředím, které dříve neexistovalo. Co budeme dělat se současnými dvouletými, když jim bude šest a začnou chodit do školy? Potřebují počítačovou technologii, již vědí, jak získat informace. Nepotřebují učitele, který říká: „Tomu se říká kniha.“
Nebudou potřebovat učitele, ale spíše osobnost, pedagoga. Nebo bude učit, o čem Barbara mluví: jak se učit učit. Vysvětlete, že proces učení dává každé právo udělat chybu, učinit nepřesnosti. Nejsou dokonalí lidé, děti by měly mít právo se mýlit.
Výhoda osoby oproti stroji - řešení nestandardních úkolů
Barbara Oakley: Musíte vyřešit nestandardní a nejednoznačné problémy, hádanky. Znám studenty, kteří snadno řeší matematické problémy. Když ale na jevišti přijde úkol aplikovat na skutečný život, často se ocitnou v slepé uličce. To je mnohem složitější.
Záleží na tom, jak jste získali vzdělání - pokud jste zvyklí řešit nestandardní problémy spolu se standardními a formálními problémy, v reálném světě jste flexibilnější při řešení problémů.
Například žádám studenty, kteří řeší binomické problémy, aby přišli s nějakou zábavnou metaforou pro tento problém. Někteří lidé snadno přijdou s mnoha metaforami. Ostatní vypadají překvapeně. Nikdy o tom ani nepřemýšleli. Myslím, že v moderním světě je kreativní přístup k řešení problémů jen cenný.
Tatiana Chernigovskaya: Před několika lety jsem vyvinul projekt, ve kterém jsem spolupracoval s talentovanými vývojáři. Dozvěděl jsem se, že žádají uchazeče o zaměstnání, aby vyřešili metaforický problém. Nechtějí lidi, kteří dokáží rychle počítat nebo psát rychle. Počítač dokáže tyto úkoly dokonale zvládnout. Potřebovali jsme lidi s odlišným vzhledem, kteří jsou schopni nahlížet na úkoly z nečekaných úhlů. Pouze takoví lidé mohou řešit problémy, které jsou na první pohled neřešitelné.
To je to, co musíme lidi učit. Velký vědec Sergei Kapitsa řekl, že učení není memorování, učení je porozumění.
Nyní zkouška vypadá jako jeden nebo více testů. Velké objevy nebyly provedeny pomocí standardních algoritmů. Velké objevy byly učiněny, když na Newtonovu hlavu dopadlo jablko.
Barbara Oakley: Thomas Kuhn řekl, že velké objevy dělají buď velmi mladí vědci, kteří se do předmětu ještě neponořili, nebo starší ho mění. Například Francis Crick, původně fyzik, začal s biologií, kterou považoval za klíč k náboženskému, duchovnímu probuzení.
Když se ponoříte do nového pole výzkumu a přinesete znalosti z předchozího, je to také jakási metafora. Pomáhá vám být kreativní, produktivní a to je součástí vašeho úspěchu.
Thomas Kuhn je americký historik a filozof vědy, autor Struktury vědeckých revolucí.
Francis Crick je britský molekulární biolog, biofyzik a neurobiolog. Vítěz Nobelovy ceny za fyziologii nebo medicínu.
Tatiana Chernigovskaya: Mezi studenty jsem si všiml těch, kteří, když se zeptali: "Kolik jsou dva plus tři?" odpoví ne pět. Ti, kteří říkají: proč se ptáte? Co je pět? Co jsou tři? Jaká je částka? Jste si jistí, že částka bude přesně pět? Budou samozřejmě dostávat deuces v moderním systému, ale myslí si, že jsou mimo krabici, a jsou proto zajímaví.
Uvidíme technologickou apokalypsu? Samozřejmě, pokud se nevrátíme zpět k pocitům. Zpravodajské technologie jsou již mimo naši kontrolu. Počítače se neustále učí, nezpijí se, nezamilují se, nechybí ani třídy. Nejsme soupeři s počítači v tom, co se jim daří dobře.
Abychom přežili jako druh, musíme u dětí rozvinout schopnost žít v měnícím se světě. Do té míry, že svět večer nebude tím, co byl ráno. Pokud se pokusíme všechno spočítat, prohrajeme.
Opakování je matkou učení
Barbara Oakley: Když se mě lidé ptají, jak trénuji svůj mozek a jaké technologie doporučuji, mohu říci, že zde nejsou žádné komplikované techniky. Používám techniku, kterou dnešní výzkum naznačuje, že je nejrychlejší a nejúčinnější technikou učení - opakovací cvičení.
Když obdržíte nové informace, putuje do hippocampu a neokortexu. Hippocampus je rychlý, ale informace netrvají dlouho. Neokortex je dlouhodobá paměť, ale pamatuje si ji na dlouhou dobu.
Vaším úkolem je připravit skladby v této dlouhodobé paměti. Když se vracíme zpět v čase, ptáte se například, jaká byla hlavní myšlenka dnešních diskusí? Nebo to, co jste právě přečetli na stránce. Podívejte se kolem, pokuste se získat tyto informace z dlouhodobé paměti a vytvoří nové nervové spojení. To je přesně to, co vám umožňují opakovací cvičení.
Hippocampus je součástí limbického systému mozku, který je také zodpovědný za pozornost a přeměňuje krátkodobou paměť na dlouhodobou paměť.
Neokortex je hlavní částí mozkové kůry, která je zodpovědná za smyslové vnímání, myšlení a řeč.
Tatiana Chernigovskaya: Dodám, že pokud existuje něco, co mozek nemůže udělat, je to přestat se učit. Učení nezačíná u stolu nebo u tabule, děje se to absolutně v každém okamžiku. Neustále se učím. Chci se na chvilku uvolnit. Ale v žádném případě.
Autor: Christina Rudic