Myslím, že jsem měl neuvěřitelně štěstí. Také se mi podařilo získat sovětské technické vzdělání, které jsem v okamžiku změny éry doplnil o polosovětsko-poloperestroiku - legální, a to vše bylo vyleštěno shora čistě buržoazní technickou (kvantitativní posouzení rizik v Londýně) a humanitární (obchodní administrativa - v New Yorku).
A pak, po dobu 20 let, jsem se pokusil v praxi aplikovat vše, co jsem obdržel teoreticky, takže mám příležitost porovnat, zhodnotit nutnost a dostatečnost obou vzdělávacích programů pro budoucí život.
Technické vzdělávání umožňuje pochopit, jak určitý mechanismus funguje na základě souboru fyzikálních zákonů. Vidíme tento jev - vzpomínáme na zákon - identifikujeme souvislosti mezi tím, co jsme viděli, a tím, co čteme, pokud existují nesrovnalosti, opravujeme to. Zde je velmi zjednodušený diagram toho, jak je technické vzdělávání uváděno do praxe.
Technické vzdělávání popisuje „život strojů“, který, jakkoli lze říci, je mnohem jednodušší než život lidí. Vztahy jsou většinou lineární, závislosti jsou zpravidla rovné. Vezměte schéma - přejeďte prstem po něm a podívejte se, co v tomto schématu neodpovídá přirozenému mechanismu. Vyhodil jsem zbytečné, nechal jsem to nezbytné.
Humanitární disciplíny se ale týkají lidských vztahů. Na jedné straně se člověk řídí stejnými fyzickými zákony, ale přidává se k nim celá řada konvencí a dodatků, kde závislosti jsou zpravidla nepřímé a souvislosti mezi úsilím a událostmi jsou často nelineární. A nefunguje to jen takto: „Vyhoďte zbytečné, nechte nezbytné“, pouze pokud „opravář“sám může být kdykoli „opraven“… Jedním slovem je svět lidí mnohem komplikovanější než svět strojů, a aby to pochopil, Požadované:
1. Znát všechny ty fyzikální zákony a pravidla, která znají technici
2. Znáte spoustu zákonů a pravidel, která technici nemusí vůbec znát
A to vše z jednoho elementárního důvodu - provádět účinnou interakci člověk-stroj je mnohem snazší než interakce člověk-člověk.
Propagační video:
Komplexně nevzdělaní lidé. Kdo jsou oni?
Nějak se ukáže, že v humanitních oborech je ten, kdo není schopen být technikem. Matematika nejde, štěkám na fyziku, bolí mě hlava z chemie a obecně z přesných věd - půjdu na humanitní obory. A současně jsou humanitární tituly prestižnější než technické.
Humanitární Harvard je z nějakého důvodu prestižnější než Michigan - technologický, Cambridge - prestižnější než CII a MGIMO - MIPT. (Možná se něco nyní mění, ale přečtěte si fóra na téma „kam připojit dítě“- tato hodnocení se objevují velmi prominentně)
Například stupeň ekonomie a práva je nějakým způsobem důležitější pro získání dobře placeného, vysoce postaveného postavení v managementu než inženýrský titul, nemluvě o botanice, ačkoliv právě botanikům chybí zemědělství tak silně, že ani není schopen obnovit sovětský semenářský průmysl.
Zkusili jste zjistit tento paradox? Pak vyzkoušejte moji verzi na zubu.
Přesné vědy a profese na nich založené pracují s omezeným počtem nástrojů, jsou schopny ovlivnit omezený a velmi specifický počet produktů, pracovat podle ověřitelných vzorců a algoritmů a dodržovat velmi specifické zákony.
Každý, kdo chce, může prostudovat tyto vzorce, algoritmy a metody měření, řídit proces a zkontrolovat výsledek.
Můžete předstírat, že jste chirurg, ale pouze do prvního pacienta, předstírat, že jste mechanik - až do prvního selhání motoru. A pak tvrdá pravda života jasně postaví každého na své místo, protože existují jasné měřitelné ukazatele pro odmítnutí „chudých“.
A něco úplně jiného - v humanitární pomoci! Neustále se zabývá něčím elegantním a vzdušným, bez jasných kritérií, něčím, co se neměří žádným způsobem, a maximum odhadují někteří odborníci, kteří používají své subjektivní „špatné“a „mnoho málo“jako měřicí zařízení.
Tam, kde taková metoda hodnocení výsledků práce zakořenila, nemohla se taková věta jako „umění řízení“objevit. A kdo měří umění? Umění si užívá, oceňuje a znovu ne každý, ale vybraný okruh odborníků, jejichž výkon nelze vůbec měřit …
Všechno výše uvedené skončilo dnes faktem, že se humanitaristé proměnili v jakousi kněžskou kastu „Brahmanů“, kteří se dívají z výšky své nezměrné kvalifikace na rušné techno-plebs a sestupují do hříšné země pouze na drink a svačinu.
A všechno by bylo v pořádku, nechte je sedět ve svých „olympijských hrách“, dělat „půvabné a vzdušné“a existovat, jako za starých dobrých časů, na almužnách obdivujících patronů materialistických umění. Zabírali však nejen umělecké galerie, ale také chodby moci, snažící se ovládnout hmotný svět, ani hádat, jaké zákony tento hmotný svět funguje.
Výsledkem je zaručené vzájemné podráždění „fyziků“, kteří pozorují pokusy ignorovat zákony přírodní vědy, a vůdců-lyriků, kteří jsou stísněni v hmotném světě, pracují podle nepochopitelných pravidel a jsou naplněni nudnými formulemi bez představivosti.
A to je přesně ten případ, kdy je nutné „něco opravit na konzervatoři“, protože humanitární vzdělávání dnes nemá nic společného se slovem „vzdělávání“. Humanitární sféra řídí vztahy mezi lidmi, ale lidé stále existují v hmotném světě. To znamená, že humanitární praxe může a měla by být postavena nad technickou. Humanitární výchova musí prostě být pokračováním technické a nemůže bez ní existovat, stejně jako lékařská profese nemůže být založena na studiu chemie, biologie a anatomie.
Technická oblast, ve srovnání s humanitární, může a měla by být jednodušší, protože pracuje s mnohem menším počtem proměnných a konstant. Avšak zákony, které fungují ve „fyzice“, fungují také v „humanitárním“. "Síla akce se rovná síle reakce", "Můžete se spolehnout pouze na to, co odolává", "Chaos je nejstabilnější stát" a tak dále, tak dále, tak dále …
Předpokládám, že jsem se stal „lyrikem“, musíte se nejprve stát „fyzikem“. Pokud předpokládáme, že „fyzika“je prvním rokem univerzity, pak by „texty“měly začít druhým - po prostudování a zvládnutí prvního.
Abych nezatěžoval text, vynechávám připravené příklady a analogie a přejdu přímo k shrnutí, které může vypadat takto:
1 Humanitní obory studují obtížně měřitelnou sféru lidské činnosti a vztahů mezi lidmi. Jsou složitější než technické, ale jsou založeny na stejných principech a řídí se stejnými zákony.
2 Humanitní vědy jsou stále v procesu formování (a obecně se nejedná o vědy v klasickém smyslu tohoto pojmu) a nemohou dosáhnout vědecké úrovně, dokud (doufejme, dočasně) přírodní vědy a technické znalosti nebudou ignorovány jako povinná, základní, nedílná součást humanitních věd.
3 Vzdělávací systém, který změní současný stav věcí a učiní tento krok, velmi brzy vytvoří silnou konkurenční vrstvu manažerů, kteří mohou snadno řešit systémové problémy, které se zdají být nerozpustné pro manažery, kteří mají klasické liberální umělecké vzdělání, zcela postrádající přírodní vědy …
Pseudověda, ke které dnes patří většina humanitárních disciplín, se bez pseudoedukace neobejde
Výše uvedená přírodní věda vůbec nezapadá ani do Boloňského vzdělávacího systému obecně, ani do mateřské značky tohoto systému - testování, to znamená „hádání“, které se dnes aktivně propaguje ve všech zemích a na všech úrovních.
Co je vlastně „test“s předem připravenými možnostmi? To je v souladu s těmi možnostmi odpovědi, které někdo našel a formuloval, odmítnutím hledat jiné možnosti, z nestandardních (heretických) myšlenek, na nichž a jen na kterých byl technologický pokrok vždy založen!
Nedávno jsem četl příběh inženýra, který stále získal sovětské vzdělání, a kvůli své povinnosti musel 20 let každoročně podstoupit testování. Po tolika letech „mozkového tréninku“, když se dostal ke zkoušce, kde si musel odpovědět sám na sebe a nevybral si předem připravené řešení ze seznamu, si všiml, že mozek to zdaleka odmítá, tvrdohlavě hledá vodítko a bolestně se věnuje nejjednodušším úkolům, které by měl rozhodnout o studentovi.
„Hádanky“již vedly k tak masivnímu onemocnění, jako je funkční negramotnost, tj. Neschopnost porozumět složitým textům, zobecňovat a analyzovat, logicky myslet, logicky myslet. Funkčně negramotný člověk zná písmena, ale když je tam hodně bukafů, ztrácí vlákno uvažování, paniky a vnímá text jako osobní urážku.
Úžasný příklad funkční negramotnosti dal Irina, ředitelka a majitelka soukromé školy, která nese její příjmení „Lando“:
Proč je takový systém tvrdohlavě implementován, je pochopitelné. „Specialista“vyškolený na testy je ideálně vhodný pro externí řízení, protože zvyk souhlasit s něčím vyvinutým řešením ho mění z homosapiens na homoeletoratius, neschopný vytvářet své vlastní myšlenky, což znamená, že je odsouzen k věčnému žvýkání o myšlenkách jiných lidí, které mu poslali z Olympu paticijci …
Materiál již vyšel rozsáhlý a rád bych se alespoň dotkl okraje otázky: „Kdo by měl určit, co je potřeba, co není potřeba, zadat úkol a přijmout práci ze vzdělávacího systému?“A otázka není tolik v počtu lyrických fyziků, ale v kvalitě obou … Pokud vás téma zajímá, určitě se k tomuto problému vracíme. Do té doby …
Máte vysokoškolské vzdělání? Dokonce i dva? Udělejte si domácí úkoly s pátým srovnávačem pomocí moderních učebnic! Cítím se jako idiot….
Autor: Sergey Vasiliev