Mysli si, že to bylo v dětství opravdu tak - letní prázdniny vypadaly, že nemají konec, a na novoroční prázdniny jsme museli navždy čekat. Proč se tedy v průběhu let zdá, že čas nabírá rychlost: týdny nebo dokonce měsíce ubíhají bez povšimnutí a roční období se mění tak závratnou rychlostí?
Není takové zjevné zrychlení času výsledkem odpovědností a obav, které se na nás v našem dospělém životě hromadily? Výzkum však ve skutečnosti ukazuje, že vnímaný čas se pro dospělé skutečně pohybuje rychleji a náš život naplňuje problémy a shon.
Existuje několik teorií, které se snaží vysvětlit, proč se náš čas zvyšuje, jak stárneme.
Jedna z nich naznačuje postupnou změnu našich vnitřních biologických hodin. Zpomalení metabolických procesů v našem těle, jak stárneme, odpovídá zpomalení pulsu a dýchání. Biologické kardiostimulátory u dětí pulzují rychleji, což znamená, že jejich biologické parametry (srdeční frekvence, dýchání) jsou ve stanovené době vyšší, proto se cítí a vydrží déle.
Jiná teorie naznačuje, že čas, který zažíváme, souvisí s množstvím nových informací, které vnímáme. Jak vznikají další nové podněty, naše mozky zabírají zpracování informací déle - tato doba se tedy pociťuje déle. To by mohlo vysvětlit „pomalé vnímání reality“, o kterém se často uvádí, že se vyskytuje vteřiny před nehodou. Tváří v tvář neobvyklým okolnostem znamená lavina nových informací, které je třeba zpracovat.
Ve skutečnosti se může stát, že když čelíme novým situacím, náš mozek zachytí podrobnější vzpomínky, takže se naše paměť události objeví pomaleji, nikoli samotná událost. To je pravda, bylo prokázáno v experimentu s lidmi, kteří zažili volný pád.
Ale jak to všechno vysvětluje neustále se zmenšující vnímaný čas, jak stárneme? Teorie je taková, že čím starší jsme, tím více se naše prostředí stalo známějším. Nezaznamenáváme podrobnosti o našem prostředí doma ani v práci. Pro děti je svět často neznámým místem, kde je mnoho nových dojmů, které lze získat. To znamená, že děti musí používat podstatně více intelektuální síly k transformaci svých mentálních představ o vnějším světě. Tato teorie naznačuje, že tímto způsobem čas plyne pomaleji pro děti než pro dospělé uvízlé v každodenním životě.
Propagační video:
Čím více se tedy náš každodenní život stává obvyklejším, tím rychlejší, jak se nám zdá, časem plyne, a obvykle se stává zvykem s věkem.
Bylo navrženo, že biochemický mechanismus, na kterém je tato teorie založena, není ničím jiným než uvolňováním neurotransmiterového hormonu, když vnímáme nové podněty, které nám pomáhají naučit se měřit čas. Po 20 a před stářím klesá hladina tohoto hormonu štěstí, a proto se nám zdá, že čas plyne rychleji.
Zdá se však, že žádná z těchto teorií nedokáže přesně vysvětlit, odkud pochází koeficient časového zrychlení, které se zvyšuje téměř s matematickou stálostí.
Zjevné zkrácení délky daného období, jak stárneme, naznačuje existenci „logaritmického měřítka“ve vztahu k času. Při měření síly zemětřesení nebo hlasitosti zvuku se místo tradičních lineárních měřítek používají logaritmické stupnice. Protože množství, které měříme, se může lišit a dosáhnout obrovských stupňů, potřebujeme měřítko s širším rozsahem měření, abychom skutečně pochopili, co se děje. Totéž lze říci na čas.
V Richterově logaritmické stupnici (pro měření síly zemětřesení) se zvýšení velikosti od 10 do 11 liší od nárůstu vibrací země o 10%, což by nevykazovalo lineární stupnici. Každý bod zvýšení na Richterově stupnici odpovídá desetinásobnému zvýšení oscilace.
Dětství
Proč by však mělo být naše vnímání času měřeno také pomocí logaritmické stupnice? Jde o to, že vztahujeme jakékoli období k části života, kterou jsme již žili. U dvouletých je rok polovinou jejich života, a proto, když jste mladí, se zdá, že narozeniny musí tak dlouho čekat.
Pro desetileté je rok pouze 10% jejich života (což způsobuje, že čekání je trochu snášenlivější) a pro 20leté je to jen 5%. Pokud použijete logaritmickou stupnici, můžete vidět, že 20letý by musel čekat, až mu bude 30 let, aby v očekávání svých příštích narozenin zažil stejné poměrné zvýšení času jako dvouletý. není divu, že se časem zrychluje, jak stárneme.
Obvykle uvažujeme o našich životech v měřítku desetiletí - našich 20, 30, atd. - jsou prezentovány jako ekvivalentní období. Pokud však vezmeme logaritmickou stupnici, ukáže se, že mylně vnímáme různá časová období jako periody stejného trvání. V rámci této teorie budou následující věková období vnímána stejně: od pěti do deseti, od deseti do 20, od 20 do 40 a od 40 do 80 let.
Nechci skončit depresivní notou, ale ukáže se, že vaše pětiletá zkušenost, překračující věk od pěti do deseti, je vnímána jako ekvivalent období vašeho života od 40 do 80 let.
Myslete na své vlastní podnikání. Čas letí, ať už se vám život líbí nebo ne. A každý den letí rychleji a rychleji.
Tady je trochu více související téma, proč si nepamatujeme, jak jsme byli děti
Podle Freuda
Sigmund Freud upozornil na dětskou zapomnětlivost. Ve své práci z roku 1905, Tři eseje o teorii sexuality, se zamyslel zejména nad amnézií, která pokrývá prvních pět let života dítěte. Freud byl přesvědčen, že dětská (kojenecká) amnézie není důsledkem funkčních poruch paměti, ale pramení z touhy zabránit časným zkušenostem s vědomím dítěte - traumat, které poškozují jejich vlastní „já“. Otec psychoanalýzy považoval taková traumata za zkušenosti spojené se znalostí svého vlastního těla nebo na základě smyslových dojmů z toho, co slyšel nebo viděl. Freud nazýval maskováním fragmenty vzpomínek, které lze v mysli dítěte stále pozorovat.
„Aktivace“
Výsledky studie vědců z Emory University, Patricia Bayer a Marina Larkina, zveřejněné v časopise "Memory", potvrzují teorii o době narození amnézie v dětství. Podle vědců k jeho „aktivaci“dochází ve všech, bez výjimky, obyvatelé planety ve věku sedmi let. Vědci provedli řadu experimentů zahrnujících tříleté děti, které byly požádány, aby svým rodičům řekly o nejživějších zážitcích. O roky později se vědci vrátili k testům: znovu pozvali stejné děti a požádali je, aby si vzpomněli, co řekli. Pět až sedmileté účastníky experimentu si dokázaly vzpomenout na 60% toho, co se s nimi děje před třemi lety, zatímco osm až deset let - ne více než 40%. Vědci tak dokázali předložit hypotézu, že dětská amnézie se vyskytuje ve věku 7 let.
Místo výskytu
Kanadská profesorka psychologie Carol Petersonová věří, že kromě jiných faktorů prostředí ovlivňuje utváření vzpomínek z dětství. Dokázal svou hypotézu potvrdit rozsáhlým experimentem, kterého se účastnily kanadské a čínské děti. Byli požádáni, aby si za čtyři minuty vzpomněli na nejživější vzpomínky na první roky života. V paměti kanadských dětí ožilo dvakrát tolik událostí než v paměti čínských dětí. Je také zajímavé, že Kanaďané si převážně vzpomínali na osobní příběhy, zatímco Číňané sdíleli vzpomínky, na něž se jejich rodina nebo vrstevnická skupina podíleli.
Vinen bez viny?
Specialisté v Ohio State Research University Medical Center věří, že děti nemohou sladit své vzpomínky s konkrétním místem a časem, takže v pozdějším věku je nemožné obnovit epizody z jejich vlastního dětství. Při objevování světa pro sebe se dítě neobtěžuje spojováním toho, co se děje, s časovými nebo prostorovými kritérii. Podle studijního spoluautora Simona Dennise děti necítí potřebu si pamatovat události spolu s „překrývajícími se okolnostmi“. Dítě si možná vzpomíná na vtipného klauna v cirkusu, ale je nepravděpodobné, že by řekl, že show začala v 17:30.
Dlouho se také věřilo, že důvod pro zapomínání vzpomínek na první tři roky života spočívá v neschopnosti je spojit s konkrétními slovy. Dítě nemůže popsat, co se stalo kvůli nedostatku řečových schopností, takže jeho vědomí blokuje „zbytečné“informace. V roce 2002 časopis Psychological Science publikoval studii o vztahu mezi jazykem a dětskou pamětí. Její autoři Gabriel Simcock a Harlene Hein provedli řadu experimentů, ve kterých se pokusili prokázat, že děti, které se dosud nenaučily mluvit, nejsou schopny „zakódovat“to, co se s nimi děje, do vzpomínek.
Buňky, které „vymazávají“paměť
Kanadský vědec Paul Frankland, který aktivně studuje fenomén dětské amnézie, se svými kolegy nesouhlasí. Domnívá se, že k utváření vzpomínek z dětství dochází v oblasti krátkodobé paměti. Trvá na tom, že si malé děti mohou vzpomenout na své dětství, barevně mluvit o událostech, které se odehrávají v nedávné době. V průběhu času jsou však tyto vzpomínky „vymazány“. Skupina vědců vedená Franklandem navrhla, že ztráta dětských vzpomínek může být spojena s aktivním procesem tvorby nových buněk, který se nazývá neurogeneze. Podle Paula Franklanda se dříve myslelo, že tvorba neuronů vede k tvorbě nových vzpomínek, ale nedávné studie ukázaly, že neurogeneze může současně vymazat informace o minulosti. Proč si lidé nepamatují nejčastěji první tři roky života? Důvodem je, že toto je nejaktivnější období neurogeneze. Neurony se pak začnou pomaleji rozmnožovat a některé vzpomínky z dětství zůstanou nedotčeny.
Empiricky
Aby otestovali svou hypotézu, provedli kanadští vědci experiment na hlodavcích. Myši byly umístěny v kleci s podlahou, která byla použita k vyslání slabých elektrických výbojů. Opakovaná návštěva klece způsobila panice dospělých myší i po měsíci paniky. Ale mladí hlodavci dobrovolně navštívili klec další den. Vědci také dokázali pochopit, jak neurogeneze ovlivňuje paměť. Za tímto účelem byly subjekty uměle indukovány, aby urychlily neurogenezi - myši rychle zapomněly na bolest, která vznikla při návštěvě klece. Podle Paul Frankland je neurogeneze více dobrá než zlo, protože pomáhá chránit mozek před nadbytkem informací.