Myšlenka, že stát může mít zájem na snižování kvality vzdělávání, není nová. Nicméně „konspirační teorii“je vždy těžší uvěřit než prostá lidská hloupost. Tento článek navrhuje otestovat věrohodnost hypotézy kontrolovaného poklesu kvality vzdělávání pomocí metody vynalezené Strugatskyho bratry.
Kdysi jsem byl hluboce dojatý knihou Strugatských bratrů: „Vlny uhasí vítr.“Na Zemi budoucnosti popsané v knize byla taková profese - pokroková. Progresoři infiltrovali jiné civilizace méně rozvinuté než Země a postupně směřovali společnost k pokroku správným směrem. A jednoho dne byl jistý progresor propíchnut myšlenkou: co když na spikleneckých progresorech vyspělejších civilizací také působí na Zemi? Musíme je najít! Ale jak? Autor myšlenky navrhl tříkrokovou metodu pro identifikaci cizích progresorů. Nejprve předpokládejme a předpokládejme, že existují. Zadruhé, s vědomím jejich cílů, pokusme se předpovídat, co by měli dělat (co bychom dělali na jejich místě). Za třetí, budeme hledat shody mezi naší prognózou a skutečnými událostmi na Zemi. A dále v knize je popsána historie aplikace této techniky, díky níž byl gang spikleneckých progresorů otevřen a neutralizován.
Navrhuji použít Strugatskyho metodiku ve vztahu ke vzdělávacímu systému. Předpokládejme, že v postsovětském prostoru působí skupina regresorů, jejímž úkolem je zničit vzdělávací systém vyvinutý za SSSR. Pojďme se zamyslet nad tím, co by se pro to muselo udělat a budeme hledat náhody v reálném životě. V tomto případě budu působit jako hypotetický regresor a budu rozvíjet krátký sabotážní plán pro kolaps vzdělávacího systému. A vy, drazí čtenáři, sami hledáte skutečné náhody a vyvodíte závěry.
Můj program na zničení vzdělávacího systému (například vyšší vzdělání) tedy vyšel ze 7 bodů.
1. Snížení tvůrčí motivace učitelů
Hlavní myšlenka. Jak soudruh Stalin učil, „kádři rozhodují o všem.“Problém je v tom, že učitelé vysokoškolského vzdělávání jsou stále stejnými kádry. Samostatně motivovaní jednotlivci z velké části pracují na univerzitách, kteří svou práci neučiní dobře za plat ani ze strachu z trestu, ale proto, že se o to zajímají a protože věří, že je to důležité a nezbytné. Jak snížit práci a tvůrčí motivaci těchto nehtů lidí? Musí být poníženi. Ponížit je takovým způsobem, že proti systému, kterému slouží, existuje silný odpor. Zvýšený smysl pro spravedlnost, který je obvykle vlastní lidem s motivací, v tomto případě udělá svůj špinavý skutek - nebudou moci nadále sloužit systému, který je nezaslouženě ponížil.
Specifické akce. Ukazatelem sociálního postavení osoby ve společnosti a ukazatelem toho, jak společnost hodnotí hodnotu práce a její zásluhy, je jeho plat (příjem). Je nutné, aby profesoři a docenti měli platy na úrovni nakladačů, pokladních a čistíren. Zaprvé to sníží postavení učitele v očích společnosti. Za druhé, poníží pedagogy a vytvoří odpor vůči systému. Zároveň je velmi důležité, aby se situace dostala do absurdity - aby profesoři / lékaři dostávali méně úklidových dám. Taková iracionální situace staví mysl člověka do stavu vášně. Univerzity by navíc měly vytvářet iracionální a ponižující nedostatky: papír, toaletní papír, učebnice, prášek do tiskárny, samotné tiskárny atd. Hodný rytíř neslouží idiotskému mistrovi a sebevědomý profesor nemůže sloužit neudržitelné univerzitě s plným nasazením.
Propagační video:
2. Podkopávání autority učitelů
Hlavní myšlenka. Provedením bodu 1 zabijeme několik ptáků jedním kamenem. Vzhledem k tomu, že bohatství je indikátorem sociálního postavení člověka, studenti hromadně pohrdají nepoctivými učiteli a považují je za poražené. S takovým přístupem získává proces přenosu znalostí účinnost téměř nulovou.
Specifické akce. Viz bod 1.
3. Byrokratizace vzdělávacího procesu
Obecná myšlenka. Armádní moudrost říká: aby voják neměl špatné myšlenky, musí být neustále zaneprázdněn; bez ohledu na to, hlavní věc je zaneprázdněna. Aby se dobré a chytré podložky nedostaly do hlav učitelů, musí také být neustále zaneprázdněni nějakou prázdnou a hloupou prací. Vzhledem k tomu, že není obvyklé malovat trávu mezi učiteli, je třeba pro profesory vymyslet obdobu „malování trávy“.
Specifické akce. Analog „malování trávy“na univerzitách může zaplňovat nesčetné a zbytečné doklady a zprávy. Každoročně je třeba změnit formy hlavních dokumentů, aby veškerá dokumentace musela být znovu přepracována. Učitelé (zejména sovětské povahy) jsou však škodliví, tvrdohlaví a vytrvalí lidé. I v bezvýznamném podniku mohou snadno najít kreativní komponentu. Pro vyloučení této možnosti je nezbytné zavést do pracovního postupu prvek nouze: asi 30% všech cenných papírů by mělo být vyžadováno, aby byly poskytnuty naléhavě a od dnešního dne do zítřka.
4. Liberalizace vzdělávacího procesu
Hlavní myšlenka. Naučit člověka dělat něco nového ve většině případů způsobuje odpor. Násilí je proto nedílnou součástí každého účinného vzdělávacího procesu. Absence násilí dramaticky snižuje účinnost školení. Pomyslete na staré filmy Bruce Lee a Van Damme nebo na učitele White Lotus z groteskního filmu Kill Bill 2. Pamatujete si, jak tam učitelé učili své studenty? Výsledek byl - páni! Pro snížení kvality vzdělávání je nutné vzdělávací proces co nejvíce liberalizovat. Člověk jednoduše odmítne z velké části ty nejobtížnější, ale uspokojivé znalosti a zanechá cestu nejmenšího odporu. Člověk je líný tvor, a proto student člověka, který unikl kontrole školy a rodičům a nespadá do jiného kontrolního systému, zjevně nebude mít čas na studium.
Specifické akce. Bezplatná (i když nikoli de iure, ale de facto) účast na přednáškách, výběr učitelů studenty, neomezený počet opakovaných zkoušek a testů, minimální vyhoštění (nejlépe zbavit se fenoménu vyhoštění) studentů. Více parodií, KVN, soutěží krásy atd.
5. Ničení intelektuální atmosféry
Hlavní myšlenka. Přednášky a semináře na univerzitě nejsou hlavní věcí. Hlavní věc je vytvořit vzdělávací pole. Proto západní univerzity loví laureáty Nobelovy ceny a slavné vědce a jsou připraveni jim zaplatit kilobuky jednoduše za jejich přítomnost. Proč vědci rádi chodí na konference a sympozia (které jsou ve skutečnosti spíše „visí ven“a „pití“než diskutují o vědeckých problémech)? Protože tam jsou chytřejší! Stovky jasných hlav na jednom místě vytvářejí jedinečné „pole mysli“; lidé chycení v této oblasti rostou moudřeji před našimi očima a rodí dobré nápady. Toto intelektuální pole je však snadno zničeno nízkými vibracemi. Do tohoto pole stačí zadat tucet idiotů a napsat "ztracené" - pole již neexistuje. Pokud existuje více idiotů, pak už začínají vytvářet své vlastní pole idiotismu, ve kterém lidé stávají hloupí.
Specifické akce. Je nutné odstranit bariéry, které brání přijetí idiotů, bez kulturních a agresivních jedinců na univerzity. K tomu je nezbytné:
- zbavit vysokoškolské učitele práva výběru studentů samostatně, - učinit přijetí na univerzity neosobní (elementární kontrola obličeje snadno identifikuje výše uvedené patologické typy), - snížit prahovou hodnotu pro přijetí na úroveň chudého studenta (k tomu je nutné zvýšit zápis studentů).
Abychom zvýšili počet studentů, které nevyžadují dodatečné rozpočtové prostředky, děláme následující: přebytek studentů musí platit za vlastní výuku, počet učitelů by neměl být zvýšen a pracovní zátěž každého učitele bude zvýšena (pomůže to implementovat body 1 a 3 programu). Zvýšení počtu studentů na učitele je také prospěšné, protože depersonalizuje vzdělávací proces a proměňuje ho v mikinu.
6. Výběr vedoucích pracovníků
Obecná myšlenka. Je nutné umístit lidi, kteří neodpovídají těmto funkcím, na nejvyšší vedoucí pozice ve vzdělávacím systému. Správným výběrem a umístěním personálu je zaručen rychlý kolaps systému.
Specifické akce. Kdo by měl být jmenován na nejvyšší vedoucí pozice ve vzdělávacím systému? Za prvé, lidé, kteří nemají rádi autoritu a respekt mezi svými kolegy. Za druhé, „silní obchodní manažeři“, ale nikoli myslitelé, kteří jsou schopni vytvořit komplexní pohled na komplexní systémy. Zatřetí, šedí lidé, kteří nemají talent a úspěchy; v tomto případě pochopí, že jsou zcela a zcela zadluženi svému patronovi a ideálně se budou řídit a zachovávat tajemství.
Pro destabilizaci vzdělávacího systému jsou zvláště cenné následující psychologické typy: hloupé, ambiciózní, hyperaktivní, agresivní, zbabělé, kompromitující, chamtivé.
7. Přestrojení
Hlavní myšlenka. Aby se zabránilo tomu, aby program ničení vzdělávání splňoval odpor veřejnosti, musí být maskován. Musíte lhát. Prohlášení sociální psychologie: čím monstróznější klam, tím snáze bude tomu uvěřeno. Lidé mají sklon myslet si, že je mohou podvádět špatní lidé (nepřátelé) tajně a maličkostmi, ale jen málokdo je připraven uvěřit, že jsou oklamáni dobrými lidmi (svými vlastními), drzým a velkým způsobem.
Specifické akce. Nejprve je nutné vytvořit v médiích nepřetržitý informační šum o modernizaci, inovacích, bolonizaci atd. Za tímto účelem lze úspěchy jednotlivců (vítězství v olympiádách, soutěže atd.) Předávat jako úspěchy systému jako celku. Za druhé, je třeba obrátit pozornost veřejnosti na sekundární otázky. K tomu je nutné pravidelně zahájit bezvýznamné reformy: změnit systém tříbodového třídění na 10 nebo 20 bodů, změnit počet let studia ze 4 na 5, poté z 5 na 4; nejprve představit a poté zrušit bakalářské, magisterské, specializované školení atd.; navrhnout zkrácení nebo prodloužení (v každém případě budou nespokojeni) letní prázdniny atd. Nechte aktivní část učitelů využívat a šířit svou protestní energii v boji proti sekundárním inovacím.
Poznámky k programu
Tento program je navržen na 5-10 let. Po tomto období začnou fungovat pozitivní zpětnovazební mechanismy (když samotní absolventi vysokých škol chodí učit na školách a univerzitách, psát učebnice atd.). Poté se degradace vzdělávacího systému stane nevratnou a soběstačnou. To je ve skutečnosti všechno. Jak vidíte, nic složitého.