Většina médií (ruských a nejen) již dávno přestávala předstírat, že se zabývají žurnalistikou, aktivně se účastní informační války a někdy i přímé propagandy. Níže jsou uvedeny dezinformační metody, které mohou média použít k manipulaci s tisíci lidí, aniž by řekla lži. Všechny tyto techniky jsou zřejmé odbornému novináři a komukoli v médiích. Ale bohužel, to není vždy zřejmé běžnému čtenáři / divákovi.
Představte si, že jste student střední školy, který dostal špatnou známku z geografie. Vrátíte se domů a ptají se vás: „Jak je to ve škole?“Není ve vašem zájmu scénář, kdy se rodiče o deuce dozvědí. Řeknout „Mám pět v geografii“je lež. Existuje však mnoho způsobů, jak lhát, aniž by vám řekla pravdu, která je pro vás nepříznivá, nebo snížit škodu.
1. SHIFT PŘÍSTUPŮ
"Dostal jsem pět v tělesné výchově, v literatuře, dva v geografii, Petya onemocněl, Masha vyhrál soutěž v plavání, a co je nejdůležitější, máme nového počítačového vědce!" - říkáte. Klíčová (nebo pro vás nevýhodná) skutečnost je mimo jiné ztracena. Zároveň si lehkou rukou uděláte akcenty, namísto čtenáře sami řeknete, co je důležité a co je sekundární.
Ve zvláště radikálních formách se posun v důrazu vyvíjí na INFORMAČNÍ STUNNING, když se klíčová (nebo nevýhodná) skutečnost utopí v množství dalších faktů nebo zpráv o jiných tématech.
2. Skrývání (+ ZMĚNA TÉMATU)
Propagační video:
"Jaká je tam škola?" Co se děje na ulici! Gopniks pijí pivo na hřišti. A obecně pojďme diskutovat o tom, co mi dáte k mým narozeninám, “říkáte, zcela ignorujete školní téma, ale zároveň vyplňujete informační prostor.
3. SUBJEKTIVNÍ VÝBĚR ZPRÁV
"Mám pět v tělocvičně!" A Masha také našla švába v housce, “říkáte, a tím skrýváte klíčovou (nebo nevýhodnou) skutečnost a vyplňujete informační prostor výhodným nebo neutrálním faktem.
4. GENERALIZACE
„No, jak je to ve škole?“- ptají se vás. "To je v pořádku, nic zvláštního," odpovíte a nabídnete zobecněný, ale docela pravdivý výklad událostí.
5. WAVE INTERPRETATION
"Učitel je tak špatný, že mi dal takovou špatnou známku," říkáte, a okamžitě dodal tuto skutečnost subjektivní interpretaci.
Toto je jeden z oblíbených triků médií, který se používá s různou intenzitou a drsností. Díky bezplatné interpretaci je možné široké spektrum možností.
ÚLOHA PRÁCE: „Učil jsem! Řekli mi to, ale chtěl jsem říct všechno sám, protože jsem to učil! A on si myslel, že jsem byl vyzván, a postavil dva, aby byli všichni odrazováni. “
Role prokurátora: „Učitel byl dnes zjevně z takového druhu. Položil jsem nesprávné otázky. I s takovou agresí říká: „Ukažte Maledivám, co?“Jak můžeme my, jednoduchá ruská rodina z provincií, vědět, kde jsou Maledivy? “
VICTIVITY: „Zeptal se každého na jednoduché otázky a zeptal se mě na Alžírsko! Nikdy jsem se neptal na Alžírsko. Zdá se, že mě nemiluje. “
DEMONIZACE: „Takže tento geograf je obecně šelma! Pokaždé, když se zeptá na novou zemi, dává každému dva známky. Má to rád."
TEORIE KONSPIRACY: „Všichni učitelé jsou proti mně! Dnes geograf uvedl dva. Ale studuji jako obvykle, připravuji se na lekce! Je tomu tak proto, že učebny jsou přeplněné, jsou nedostatečně placené pro další studenty a rozhodli se mě honit a vyhodit ze školy. ““
DISKRIMINACE: „Dostal jsem dvě, protože jsem Rus / Ukrajinský / Gruzínský / Žid / Asijský / Pravoslavný / Muslimský / vegetariánský / žena / gay / filatelista.“
CLIMO: „Učitel zeměpisu mi dal dva. Samozřejmě, že je vegetarián - jakýkoli nepřiměřený čin lze očekávat od osoby, která nejí maso. “
DIRTY LINEN: „Učitel zeměpisu mi dal dva. Pravděpodobně na mě působí. Říká se, že ho jeho žena opustila. “
ŠÍŘKA PŘEKLADU: „Učitel zeměpisu byl obvykle pozdě na svou vlastní lekci a pak během této hodiny zazvonil telefon!“
SNÍŽENÍ HODNOTY FAKTU: „Dnes mám dva v geografii, ale tohle je tužkou. Každopádně připravím projekt brzy a bude to pět za čtvrt. ““
OBECNÁ DISKREDITACE TÉMA: „Kdo potřebuje geografii v naší době? Ve svém smartphonu a na Wikipedii mám GPS. “
FAKTOVÁ REVIZE: „Víte, jak obtížné bylo získat pět v PE? To je průlom! Možná je to první krok k olympiádě? Jen si pomyslete, dva v geografii. “
FALSE CORRELATION: Populární a výkonný trik. Najdete potřebné, někdy neočekávané, někdy zcela falešné souvislosti mezi jevy. Například řekněte: „Nyní je měsíc v lukostřelbě, takže učitelé zuří.“Nebo: „Mám dva, protože bojujete vy a vaše matka.“
DRAHÝ WATCHER: „Třída byla zděšená nespravedlností …“- říkáte. Novinář má právo popsat události tak, jak je vidí, což ve skutečnosti znamená úplnou svobodu (a následnou nekonzistentnost) interpretace. Nejčastěji se to projevuje v kontrastních číslech během shromáždění: někdo viděl 300 lidí, někdo 3000.
DRAMATIZACE: Namísto „Učitel zeměpisu mi dal dva,“říkáte: „Malý státní zaměstnanec, který dnes vyučuje předmět pochybného významu, dnes zradně vložil do kola mého skvělého akademického výkonu řeč a zničil poslední naděje na úspěšné absolvování školy a slušný život.“Přestože je novinář povinen být neutrální, používání epithetů, metafor, idiomů a dalších jazykových prostředků verbálního zobrazování, jakož i hodnotící slovní zásoby, se stalo normou. S jejich pomocí můžete zabarvit skutečný materiál zprávy v jakékoli barvě, čímž vytvoříte velmi účinný efekt, ale zároveň bez lhaní.
6. SEMI-PRAVDA
Jemná cesta. Novinář zároveň nepřekračuje hranici subjektivní interpretace, ale vyhýbá se přímé prezentaci klíčové (nebo nežádoucí) skutečnosti.
"Dnes jsem vynikal ve škole." Na lekci aktivně pracoval, odpověděl. Není moc úspěšný, opravdu … “, - informujete.
7. SITUACE MIMO KONTEXTU UDÁLOSTÍ
Řekněme, že to není váš první deuce. Stejně jako u všech předchozích i ty mlčíte o nové deuce a počkejte, až dostanete například čtyři. Jakmile se to stane, představíte to jako významnou informační příležitost, shromáždíte celou rodinu u stolu, radostně oznámíte, že máte čtyři v geografii, řekněte, jak obtížné to bylo, jak důležité jsou pro vás tyto čtyři, řekněte, že jste byl jediný, komu se podařilo dostat čtyři, vytrhněte stránku se čtyřmi z deníku a zarámovanou pod sklem na nejvýznamnější místo v domě, sen o čtyřech za čtvrtinu a obecně požádejte své rodiče, aby vám koupili iPad za neuvěřitelné úspěchy. O tom, co přesně jste dostali čtyři, stejně jako o předchozích deucích, mlčíte.
8. VÝRAZ Z KONTEXTU
Neúplná nabídka (i na video nebo audio) nebo nabídka mimo kontext toho, co bylo řečeno, může výrazně narušit vnímání, obrátit vše vzhůru nohama, učinit z hrdiny nepřítele a naopak.
Ve funkci GENERALIZACE: „Nikdy jsem takového studenta neměl!“- řekl učitel. Celá věta zněla jako: „Nikdy jsem neměla takového studenta, který učí absolutně nic a ani neví, kde je Antarktida.“
Ve FUNKCI OBCHODU: „Sibiř a Rusko nejsou to samé,“citujete učitele zeměpisu, naznačujete mu nebo ho obviňujete ze separatismu a nevhodného chování. Když ve skutečnosti vypadala celá věta takto: „Petrov, Rusko je objektem na politické mapě a Sibiř je objektem na fyzické mapě, není to totéž.“
V OCHRANNÝCH FUNKCÍCH: „Nemůžete dát dva do geografie,“citujete ředitele školy. Ve skutečnosti celá věta zněla takto: „V geografii nemůžete získat dvě značky, to je naprosto nepřijatelné. Jak nemůžeš poznat geografii své vlasti? “Současně bylo slovo „přijímat“nahrazeno slovem „set“, které na první pohled nezáleží, ale ve skutečnosti mění význam, posunuje důraz.
9. VÝBĚR ZDROJŮ
Vyberete si ty zdroje, svědectví, názory, které potvrzují verzi událostí, která je pro vás příznivá.
Například citujete slova svého souseda na stole: „Ano, tento geograf udělí všem známkám, když má špatnou náladu! Dnes mi také dal dva. “Nebo zobrazte fotografie, které sedíte uprostřed noci v učebnici zeměpisu. Nebo video, jak učitel vloží několik dvojic v řadě, a pak nahněvaně vypadá do rámečku. Nebo dejte statistiky, které ukazují, že celá třída měla více dvojic poté, co přišel nový učitel zeměpisu. Současně ignorujete i jiné zdroje, například nedáte komentář od samotného učitele, od těch spolužáků, kteří považují vaši desu za zaslouženou, nebo videozáznam vaší odpovědi na tabuli.
Často se používá při dotazování „obyčejných lidí“: z desítek respondentů nic nebrání novináři, aby si vybral ty názory, které hrají při odhalení předem stanovené představy spiknutí. Totéž platí pro žánry, jako jsou „recenze tisku“a „recenze blogu“. Při správném výběru je snadné vytvořit efekt „veřejného mínění“shromažďováním pouze dvou nebo tří „správných“komentářů. Čistě místní, nevýznamný jev lze tedy snadno reprezentovat jako velký, masivní, všudypřítomný - a naopak.
10. ZDROJE PSEUDO
"Už dlouho se ukázalo, že ve třetím čtvrtletí se všichni učí horší, protože školáci jsou unaveni zimou …", říkáte. Poskytnuto kým? Odkud data pocházejí? Jak se vztahují na tuto situaci? Nemluvíte o tom.
Nebo říkáte: „Bezpečnostní stráž Vitaly Vasilyevič řekl, že jsem dobrý člověk, a já jsem dostal nespravedlivě dva.“Jak kompetentní je Vitaly Vasilievich a jak souvisí s touto situací?
Pseudo-zdroj může být ve formě odkazu na stereotyp, obyčejný klam. Může to být také odkaz na spolehlivý zdroj, který jednoduše z nějakého důvodu nelze použít na tuto situaci (o které mlčíte). Může se také jednat o odkaz na názor osoby, jejíž kompetence je sporná.
Navíc, fráze „Bylo nám řečeno“, „Podle nejmenovaných zdrojů“, „Podle nepotvrzených zpráv“, „Stalo se známým“atd. Novinář používá k tomu, aby se zbavil odpovědnosti za spolehlivost zdroje - ve skutečnosti to znamená „napsáno na plotu“…
11. FORMALISMUS
„Vzhledem k nadměrné pracovní zátěži, nízké stresové toleranci a psychickému napětí na pozadí přípravy na sjednocené státní zkoušky student prokázal znalosti předmětu„ geografie “v objemu, který nesplňuje standardy kontroly učeného materiálu stanovené konkrétním pracovníkem v oblasti vzdělávání, což se odrazilo ve statistikách akademického výkonu.“, - hlásíš. Použití formalismů a úředního jazyka často zakrývá fakta, zmenšuje nebo zvyšuje jejich význam v očích čtenáře, nebo ho jednoduše zaměňuje. Tento styl může čtenáře jednoduše odcizit, v důsledku čehož bude zpráva zveřejněna, ale nikdo ji nepřečte.
12. MANIPULACE S STATISTIKAMI
"Ve srovnání se začátkem čtvrtletí jsem zvýšil svou průměrnou známku o 20%," informujete, aniž byste přímo uvedli, že od začátku čtvrtletí jste vůbec neměl známky, a dnes jste se stali majitelem dvou.
Toto je také oblíbená technika, protože vnímání statistiky vyžaduje úsilí, analýzu a matematické myšlení. Někdy může být manipulace se statistikami docela složitá. Ale kupodivu, častěji než ne, jsou to překvapivě elementární manipulace, obvykle založené na absenci kontextu. Například pokud kurz jako celek roste, můžete počkat na nejmenší pokles a uvolnit novinky s nadpisem „Kurz klesá“, aniž byste nahlásili dynamiku na makro úrovni. A tak se všemi statistikami.
13. MANIPULACE SNÍMKŮ
Kování nebo mazání deníku je pro studenta závažným zločinem, stejně jako padělání fotografie nebo videa pro novináře. Existuje však méně trestné způsoby manipulace s fotografickými a video materiály.
RŮZNÁ SNÍMKA OBRAZU A TEXTU: Když mluvíte o svém úspěchu ve škole a ukážete rámečky fotografií nebo videa pomocí deníku někoho jiného (někdy jsou ti, kteří na fotografii nebo videu uznávají, že to není váš deník, někdy ne).
VIOLATED CHRONOLOGY: Například, učitel vám dal dva, vy jste na něj škaredí, rozzlobeně se na vás podíval. Upravujete o tom příběh a nejprve ukážete, jak na vás vztekle vypadá, a pak, jak vám dá dva.
„POKRYTÍ“: Ukazujete, jak vás váš učitel tělesné výchovy vřele chválí, ale do rámečku vložte titulek „učitel zeměpisu“.
14. ZAHRANIČNÍ ZDROJ
Protože novinář nikdy neukazuje zdroj překladu zprávy nebo citátu z cizího jazyka, ve skutečnosti za překlad nikdo nenese odpovědnost. To znamená, že můžete překládat co nejvíce volně. To se týká zejména přímé řeči a prohlášení cizinců. Například věta „Velkého divadla v Rusku je kus práce!“může být úmyslně nebo nevědomky přeložen nikoli jako „Ruské divadlo Velkého je něco!“, ale jako „Ruské divadlo Velkého je nedokončeným dílem.“