Jedním z rysů moderní civilizace je přechod k informační společnosti, rychlý rozvoj televizních a internetových technologií.
Vzhled televizoru v každé domácnosti vedl ke skutečnosti, že mnoho lidí tráví významnou část svého volného času před televizní obrazovkou. Setkání s přáteli, chůze, čtení knih, sportování jsou nahrazeny hodinami sledování televize. Proč lidé tak rychle změnili způsob života? Ukazuje se, že je k tomu vědecké vysvětlení.
Vědci se domnívají, že tato přitažlivost k televizi je tvořena vrozeným lidským vlastnictvím - tzv. Explorativním reflexem, který byl stanoven přírodou jako ochranná reakce pro rychlou zvukovou a vizuální reakci na neočekávané nebo nové podněty, které by mohly signalizovat nebezpečí.
V roce 1986 dospěli vědci ze Stanfordské univerzity a University of Missouri (USA) k závěru, že takové televizní efekty, jako je střih, změna plánů, příjezdy, zvuky, světlo, ovlivňují výzkumný reflex osoby a jsou schopny dlouho upoutat jeho pozornost. Například v reklamě se hudební videa, plány a úhly mění průměrnou rychlostí jednoho objektu za sekundu, což dráždí výzkumný reflex non-stop. Je to explorativní reflex, který se používá při plné kapacitě a který vysvětluje běžné reakce diváků: „Když se dívám na televizi, cítím se hypnotizován“, „Pokud je televizor zapnutý, nemůžu z něj odtrhnout oči.“
Hypnoidní stav ostře omezuje vnímání a zpracování informací, ale zlepšuje procesy jejich imprintingu a programování chování.
Existuje však také hlubší vliv reklamy na člověka. Barevnost a jas reklamy vede k silnému sklonu k spotřebě komodit, stimuluje nikoli duchovní, ale výhradně materiální zájmy. Vedoucí katedry psychoekologie, Univerzita přátelství národů Ruska, akademik I. V. Smirnov říká, že během každého diagnostického postupu prováděného vědci byly nutně testovány nejvyšší morální sféry: myšlenka Boha, myšlenka rodiny, myšlenka vlasti a řada podobných základních myšlenek.
Výsledky ukázaly, že lidé popírají vyšší základní pojmy. To, co stojí za to žít, je znehodnoceno. Místo toho se nahrazují materiální hodnoty, jako je spotřeba, zábava, akumulace.
Myšlenka Boha - ne slovy, ale jako hluboké vnímání, poznamenává I. V. Smirnov, zcela odstraněn z duší většiny našich současníků. Dokonce ani mezi duchovními, kteří podstoupili diagnostiku na Katedře psychoekologie, tento nápad neměl ani jeden.
Propagační video:
Tento velmi alarmující účinek reklamy zjevně napomáhá jiná telekomunikační technologie - technologie „vkládání“určitých scénářů do životního cyklu člověka.
Ruský akademik, člen Asociace filmové výchovy a mediální pedagogiky Ruska V. S. Sobkin poznamenává, že:
„Vysílání scén násilí a erotiky zcela jasně odpovídá každodennímu a týdennímu životnímu cyklu. Scény násilí a erotiky jsou „zabudovány“do životního cyklu člověka právě ve chvílích, kdy se očekává největší relaxace, snížení kontroly nad vědomím (fáze přípravy na spánek, ranní víkendy).
Ve večerních hodinách dochází k nejintenzivnějšímu vysílání násilí a erotiky, což vede k tomu, že tyto scény divák začíná absorbovat na podvědomé úrovni. "Jsme tedy svědky speciální sociokulturní techniky televizní práce, která do masového vědomí zavedla oficiálně tabu normy a vzorce chování."
Ale bohužel v poslední době, bez ohledu na to, jaký kanál zapnete, určitě někoho zabijí, mluví o nehodách a katastrofách. V hromadných sdělovacích prostředcích je uveden následující obrázek: „Všechno je všude špatné“. A lidé mají zároveň apatii i agresi.
Profesor A. M. Prikhozhan z psychologického ústavu. L. S. Vygotsky (Moskva) poznamenává, že televize hraje roli stimulantu, který vzbuzuje u člověka negativitu kvůli úrovni kriminálních příběhů v televizi. Neustálé opakování stejných scén, například násilí a krutost, nejen snižuje pozornost a reakci na ně, ale co je nejdůležitější, dramaticky snižuje empatii pro oběti a činí z násilí a krutosti společný rys každodenního života.
Podle profesora existuje cesta ven z této situace - ne dívat se na televizi vůbec! Prikhozhan A. M. poznámky: je nezbytné, aby počet příběhů, které jsou pozitivní z emocionálního a morálního hlediska, výrazně převažoval nad tokem negativních televizních informací.
Pokud však mají televizní technologie takový dopad na dospělé, jaký mají tedy dopad na nově se rozvíjející organismus a psychiku dítěte, které dosud nevytvořilo ochranné mechanismy?
Mozek dítěte je geneticky naprogramován tak, aby se vyvíjel v podmínkách neustálé interakce s okolními dospělými a později s vrstevníky. Bez takové interakce si dítě, bez ohledu na to, jak brilantní se narodil, nebude schopen realizovat svůj potenciál - vzpomeňme si na příběhy, které víme o Mowgliho dětech, které byly od raného dětství vychovány v prostředí zvířat a poté, co se dostaly do lidského prostředí, nemohly zvládnout řeč a lidské formy chování.
Důvodem je skutečnost, že v prvních letech života v procesu komunikace a interakce s ostatními dochází k nejefektivnější tvorbě nervových spojení v mozkové kůře, díky kterému se dítě rychle rozvíjí a učí se svět kolem sebe. Pro normální vývoj potřebuje dítě jednoduše emoční a verbální komunikaci s ostatními, společné aktivity, hry s dospělými a vrstevníky - ale ne s televizí!
Výzkumník Spojených států Mary Wynn poznamenává:
"Nejdůležitější věc, kterou by dítě mělo dostat, chybí: při sledování televize se dítě nepodílí na verbální komunikaci - stovky nebo tisíce slov se nehovoří, a proto nemají zpětnou vazbu, otázky se neptají a neodpovídají, neexistuje dialog."
Výsledkem takové jednostranné komunikace, jak poznamenal jeden z předních vědců v Anglii v této oblasti, Sally Ward, je zpoždění ve vývoji od prvního roku života. A podle věku 3 let byly děti, jejichž rodiče využívali televizi jako chůvu, podle svého výzkumu již rok za svými vrstevníky.
Proto je zřejmé, že Susan Johnson, výzkumník z Kalifornie, který studuje interakce mozku a televize, že „televizi nelze použít ani na krátký odpočinek dítěte. Oči dětí jsou navrženy od narození tak, aby se dívaly na lidské tváře. Proto nejlepším odpočinkem pro malé dítě je tichá komunikace s matkou nebo otcem. “
Vědci porovnávají zásadní vlivy, které přináší televize a informační technologie, s „vizuální“nebo „grafickou revolucí“. V důsledku této vizuální revoluce, jak poznamenává americký sociolog a kulturolog, specialista v oblasti mediální kultury Postman, nebyla jednotka přenášených informací slovo, jak to bylo před mnoha stovkami tisíc let, ale vizuální znak, navíc hlavně reklamní.
Co se to změní pro vývoj dítěte?
Za prvé, na rozdíl od prohlášení nelze obrázek potvrdit ani vyvrátit - je jednoduše prezentován divákovi. Ale děti v předškolním a základním školním věku, jak poznamenávají psychologové, nevědí, jak rozlišit fikci od reality, kriticky zacházet s obdrženými informacemi. Je třeba vzít v úvahu tyto rysy vnímání televizních informací dětmi.
Zadruhé, navzdory dostupnosti kognitivních a vzdělávacích programů, televize nepřispívá k rozvoji udržitelného zájmu o svět kolem nás, ostatních lidí. Probouzí pouze zvědavost, která je okamžitě spokojena s často povrchními a někdy zkreslenými informacemi, navíc prezentovanými zábavnou formou. Vědecké pozorování dokazují, že závislost na televizi mezi věkem jednoho a tří let vede k problémům s koncentrací v sedmém roce života, tj. V době vstupu do školy. A děti, které se nedokáží soustředit, prostě ztratí příležitost učit se a pamatovat si něco.
Zatřetí, jak vědci poznamenávají, problém zmizení dětské zvědavosti je spojen s rozšířeným používáním televize a internetu. Svět kolem nás vždy představoval pro dítě mnoho záhad a dospělý byl autoritou schopnou odhalit tato tajemství pro dítě. Internet a televize zveřejňují informace veřejně, i když ne vždy spolehlivě. A dospělí přestávají být autoritativním zdrojem znalostí pro dítě. V důsledku toho je dětská zvědavost často nahrazena cynismem nebo arogantní arogancí.
Začtvrté, tok informací z televizní obrazovky daleko přesahuje schopnost dítěte vnímat je a samostatně je zpracovávat. Vizuální dosah televizní obrazovky sám o sobě vyžaduje neustálé uvědomování si vizuálního materiálu, asociativní obrazy vytvářené tímto obrazem vyžadují určité intelektuální a emoční úsilí k jejich posouzení a inhibici. Nervový systém (zejména u dětí), který není schopen odolat tak intenzivnímu procesu vědomí, již po 15-20 minutách vytváří ochrannou inhibiční reakci ve formě hypnoidního stavu, což ostře omezuje vnímání a zpracování informací, ale jak již bylo uvedeno, zlepšuje procesy zachycení a programovací chování.
Podle sociologických studií provedených vědci z mnoha zemí, dítě, které vyrůstá v takových podmínkách, v dospělosti, neustále očekává, že potřebné informace budou přicházet zvnějšku. Prakticky není schopen samostatně vytvářet své vlastní myšlenky a soudy. Navíc o to nemá touhu.
A ještě jeden důsledek vlivu televizních technologií na dítě. Samozřejmě jste dnes slyšeli o takovém velmi běžném jevu mezi dětmi, který lékaři a psychologové nazývají „poruchou pozornosti s hyperaktivitou“. Každý rok má tento syndrom stále více dětí. Vědci mají sklon věřit, že jev „dětské nepozornosti“je do jisté míry spojen s efektem blikání. Je to všechno o rychlé a neočekávané změně obrázků na obrazovce, což destabilizuje pozornost a soustředění dítěte. Dítě se stává stejně impulzivní, dlouhodobě neschopné soustředit se na jakoukoli činnost. Potřebuje stálou vnější stimulaci, kterou je zvyklý přijímat z obrazovky.
Je důležité si uvědomit, že to, co dítě v dětství obklopuje, určuje jeho celý následný život.
Největší vynález lidstva - globální počítačové sítě - také obsahují potenciální hrozby. V IBM: Coping with Technological Brain Change, autor Harry Small píše:
"… Protože internet snižuje schopnost soustředit se a přemýšlet, pak … myšlení se stává fragmentární, čtení se stává povrchní." Uživatelé pouze zobrazují nadpisy a anotace diagonálně. A oblasti mozku zodpovědné za abstraktní myšlení a empatii jsou prakticky atrofovány. “
„Internet vytváří pouze iluzi dostupnosti informačních a technických zařízení,“říká autor monografie „Původ mozku“Sergei Savelyev, zaměstnanec Výzkumného ústavu lidské morfologie Ruské akademie lékařských věd. „U takzvaných„ digitálních domorodců “se zatížení mozku neustále snižuje. Ani programátoři dnes nemusí mít intelektuální úroveň, kterou potřebovali před 10–15 lety. Píšou programy - jako přidávání bloků. Intelektuální degradace za takových podmínek je zaručena. ““
Vznikající subjekt - nebo závislost na internetu - mění nejen schopnosti a psychologické vlastnosti, ale dokonce mění lidský mozek. Skupina čínských vědců z Centra pro výzkum magnetické rezonance ve Wu-chanu skenovala mozky 17 dospělých, kterým byla diagnostikována závislost na internetu. Vědci porovnali tyto výsledky s údaji od 16 zdravých lidí. Lékařský výzkum přesvědčivě ukázal, že ti, kteří tráví hodně času na internetu, rychle rozvíjejí dvě oblasti mozku - část zodpovědnou za krátkodobou paměť a středisko odpovědné za rychlá rozhodnutí. Avšak ty oblasti mozku, které jsou zodpovědné za podrobnou analýzu, hluboké přemýšlení o problému, v podstatě zůstávají bez stresu.
Rozvoj kultury, duchovnosti, intelektu, vědy je záležitostí budoucnosti země. Stát nemůže existovat, pokud nepřispívá k rozvoji duchovnosti, kultury a inteligence jeho členů. Stát nebude moci posílit své postavení ve světě pouze penězi nebo vojenskou silou, zejména diktaturou moci.
Kulturní problémy jsou dnes propojeny s politickými a národními otázkami bezpečnosti. V moderním světě není moc a budoucnost země určována zdroji a produktivními silami, ale ve větší míře vědou a uměním, spiritualitou národa.
Kéž budou naše děti zítra mezi těmi, kdo dobytí rozlehlost vesmíru, budují města, vytvářejí krásné obrazy a činí zemi krásnou. Ale dnes, na začátek, stačí vypnout televizi a pomoci našim dětem zachovat jejich jedinečnou jedinečnost.