Hudba byla vždy víc než jen zábava. Dokonce i antici hovořili o vlivu souhlásek na tělo a lidské chování a dnes se některé směry používají k boji za sociální spravedlnost. Moderní věda se také zajímá o hudbu: vědci provádějí experimenty, aby zjistili, jak to ovlivňuje mozek a jaké výhody nám to může přinést. „Nůž“říká, proč jsou lekce hudby užitečné pro všechny a zda je možné zvýšit IQ posloucháním klasiků.
Poslouchejte a chytřejší: Funguje Mozartův efekt?
Víra, že poslech hudby, zejména klasické hudby, má příznivý vliv na inteligenci, je rozšířená. Mnoho se například hádá o podrobnostech, které jsou užitečnější - Mozartovy klavírní koncerty nebo jeho díla pro housle, ale obecně je schopnost klasiků, aby nás chytřejší, málokdy zpochybňuje.
Koncept „Mozartova efektu“se objevil na počátku 90. let. V roce 1993 vědci z Kalifornské univerzity Irvine vyprávěli o výsledcích svého experimentu: dobrovolníci, kteří zahrnuli díla velkého skladatele, se lépe pokusili o testy prostorového myšlení. Autoři samotné práce nedali tomuto fenoménu výrazná jména. O „Mozartově efektu“se poprvé hovořilo, když se nová vědecká hypotéza stala populární mimo vědeckou komunitu a vyvolala mnoho zobecnění.
Například média často psala, že klasici mají pozitivní vliv na inteligenci obecně, zejména na děti. Věřilo se, že mistrovská díla zlatého věku hudby nejen zlepšují určité dovednosti (stejné prostorové myšlení), ale také zvyšují IQ. V roce 1998 guvernér Gruzie dokonce nabídl přidělení více než 100 000 dolarů ze státního rozpočtu na poskytnutí záznamů klasické hudby pro každou rodinu, kde se narodil novorozenec. Politik doprovázel jeho projev Beethovenovou „Ódou na radost“- to mu však nepomohlo přesvědčit publikum.
Postupně se celé odvětví rozrůstalo o zamýšlený efekt. Samotný výraz Mozartův efekt je registrován jako ochranná známka a pod ním se prodává mnoho hudebních sbírek. Podle jejich tvůrců tyto kompilace řeší řadu problémů: pomáhají soustředit se, zlepšují paměť a u dětí rozvíjejí řeč, prostorové uvažování a emoční inteligenci. Zní to lákavě, ale můžete těmto slibům věřit?
Propagační video:
Victoria Williamson, psychologka z University of Sheffield ve Velké Británii, věří, že poslech klasiky není zdaleka super nástrojem pro rozvoj mozku. Upozorňuje na to, o čem samotní autoři původní studie hovořili: intelektuální vzestup po poslechu klasiků netrvá déle než 15 minut - ale když myšlenka „mozartovského efektu“šla na masy, začali si to stále méně pamatovat. Později ostatní vědci dostali podobné výsledky. Hudba zlepšila určité dovednosti, ale pouze na krátkou dobu.
Řekněme, že to nebude fungovat na zvýšení IQ po dlouhou dobu pomocí klavírních koncertů. Jak ale vysvětlit skutečnost, že v prvních minutách po poslechu člověk ukazuje nejlepší výsledek? Autoři prvního článku předpokládali, že to byl Mozartův dar jako skladatel a složitost jeho hudby: možná složité propletení melodických linií nějakým způsobem stimuluje myšlení a činí nás kreativnějšími. Ale moderní vědci, včetně Victoria Williamson, si myslí, že je to mnohem jednodušší.
Několik experimentů to potvrzuje. Například kanadský psycholog Glenn Schellenberg si pro vědu vzpomněl na svou mládí a zkušenosti s hraním ve skupině synth-pop. Vzal stejné Mozartovy sonáty jako autoři studie z roku 1993 a zaznamenal několik jeho nových verzí - v rychlém a pomalém tempu, v major i minor. Praže a tempo byly opravdu důležité. Při stejném testu prostorového uvažování dosáhli ti, kteří poslouchali rychlou hlavní verzi, průměrně 16 bodů, zatímco ti, kteří obdrželi pomalého nezletilého, získali pouze 8 bodů. V dalším experimentu Schellenberg a jeho kolegové potvrdili, že smutná hudba snížila skóre testu. Dopad Mozartových sonát byl porovnán s účinkem slavného Adagia Albinoniho a ukázalo se, že ačkoli tuto práci nelze nazvat jednoduchou, nepomohlo to lépe vyřešit problémy.
Takže to není tolik melodií, které nás dělají chytřejší, ale dobrá nálada. To naznačuje další zkušenost stejných vědců. Tentokrát jedna skupina dobrovolníků hrála Mozarta a druhá audiokniha Stephena Kinga. Ukázalo se, že příběhy krále hrůz také docela dobře zvyšují testovací skóre, zejména mezi fanoušky krále.
Pokud tedy chcete poslouchat hudbu ve svůj prospěch, vyberte si, pokud se vám to líbí, a pozitivní efekt - dobrá nálada - vás nebude čekat.
Hrajte, jak nejlépe umíte: jak vám hudba pomáhá růst
Znamená to, že vlna zájmu o „Mozartův efekt“neudělala nic dobrého? Vůbec ne. Diskuse o tomto problému pomohly těm, kteří považovali klasiku za nudnou nebo příliš komplikovanou, aby se o ni zajímali a slyšeli známé melodie novým způsobem. A co je důležitější, díky diskusi o výhodách klasiky mnoho rodičů uvažovalo o tom, že dalo dětem alespoň začátky hudební výchovy. Hodiny hudby nejsou všude povinné, ale marně: věda nemá pochybnosti o jejich účinnosti.
Mnoho vědců se domnívá, že praktikování hudby (včetně zpěvu, hraní na nástroje a dalších forem učení) také pomáhá rozvíjet mnoho dovedností, které nejsou přímo potřebné pro produkování zvuků. Například vědci z Harvardské lékařské fakulty si všimli souvislosti mezi vzděláváním a úspěchem v zaměstnání.
Jejich experiment zahrnoval 59 desetiletých dětí, dvě třetiny se naučily hrát na klávesy nebo smyčcové nástroje po dobu nejméně tří let. Jak se očekávalo, ti, kdo studovali hudbu, si vedli lépe při jemných motorických testech a rozpoznávání rozdílů v rozteči. Kromě toho však v jiných úkolech obešli nehudební vrstevníky.
Jak tyto schopnosti rozvíjejí lekce hudby? Existuje několik verzí. Za prvé, hraní na nástroje je složitý proces, který vyžaduje mnoho dovedností. Například potřeba číst noty cvičí schopnost dekódovat jakýkoli text, takže je snazší vytvořit bohatou slovní zásobu. Na druhé straně rodiče, kteří posílají své děti, aby hráli hudbu, se mohou více zapojit do rodičovství celkově. Možná jsou opatrnější nejen proto, aby se ujistili, že dítě pravidelně nacvičuje, ale také o tom, jak dělá domácí úkoly ve škole nebo čte. Zde je samozřejmě důležité to přehánět: lekce zpod holí zatím nikoho neuspokojily.
Dalším důležitým bodem je motivace. Není bez důvodu, že vědci pracovali s dětmi, které neopustily klavír nebo housle po dobu nejméně tří let. Pravděpodobně mají vysokou obecnou motivaci ke studiu, nevzdávají se obtížných úkolů při prvních obtížích, tedy jejich úspěchu.
Podobnou studii provedli vědci z University of Southern California po dobu 5 let. Sledují téměř 70 dětí s nízkými příjmy v oblasti Los Angeles. Třetina účastníků pozorování hrála v mládežnickém orchestru a čas od času byly všechny děti vyšetřovány pomocí MRI. Vědci zjistili, že po dvou letech studia byly mozkové struktury „hudebníků“a „nemuzikanů“odlišné. Děti, které hrály v orchestru, vytvořily více zón zpracování zvuku.
Natalia Pelezneva