Ve Francii se tyto děti nazývají „teflonem“na britských ostrovech - „dětmi tisíciletí“, v Rusku „dětmi světla“. Nejčastěji se však nazývají „indigové děti“.
Co jsou?
Podle doktora psychologie Doreen Verche (USA) se snadno odlišuje od svých vrstevníků. Jsou to děti s kreativní povahou, vysokou inteligencí, rozhodnou a vytrvalou povahou. Často vidí racionálnější způsob, jak něco udělat, ale ostatní to vnímají jako porušení pravidel. Předchozí metody výchovy pro takové děti nefungují - vůbec nereagují na přísná vzdělávací opatření, tresty, vyhrožování nebo ponížení.
Indigo děti mají systém víry, který nelze změnit vnějším vlivem. Pokus nějak ovlivnit názory takového dítěte vede buď k agresi, nebo ke stažení v sobě. Na rozdíl od běžných dětí nemají absolutní autoritu, nepovažují za nutné vysvětlit své činy, uznávají svobodu volby. Jsou však schopni činit správná rozhodnutí a spoléhat se pouze na intuici.
Kromě toho, Indigo děti:
- mají často náklonnost k rostlinám nebo zvířatům, jsou prostě zamilovaní do přírody;
- mají nejvyšší stupeň empatie;
Propagační video:
- naléhavě potřebují bezpodmínečnou lásku k milovaným, vyžadují velkou pozornost k sobě samým, hledají skutečné, silné a upřímné přátelství;
- jsou altruističtí, dychtiví pomáhat světu v nějaké velké věci;
- vyvolávat dojem nekomunikativní, pokud nejsou ve společnosti svého druhu;
- náchylné ke špatným návykům;
- cítit se starší než jejich roky (jako by mu nebylo 13, ale již 43);
- vyznačují se vysokou sebeúctou, velmi sebevědomým, nezávislým a hrdým, dokonce i v ponižujících situacích;
- v dospívání jsou náchylné k depresivním podmínkám, až k sebevraždě;
- jsou schopni krutých činů, pokud narazí na nepřekonatelnou stěnu nepochopení a lhostejnosti;
- hluboce duchovní, i když nepřijímají náboženská dogmata;
- nenávidět, když jsou nuceni něco udělat jednoduše proto, že „je to nutné“nebo „každý to dělá“.
„Jiné“- zvláštní podmínky
V mnoha vyspělých zemích světa je s indigovými dětmi nakládáno na státní úrovni. A to není ztráta času a úsilí. Možná právě tato „jiná“generace zachrání naši civilizaci před rostoucí krizí v budoucnosti.
Odkud přicházejí? Ať je aura našich dětí jakákoli, ve skutečnosti nejsou jako my. Klíčky budoucnosti se objevují před našimi očima, pro které je nutné vytvořit úrodnou půdu. Dříve potomci přísně následovali ve stopách svých rodičů: syn řemeslníka se stal řemeslníkem, syn rolníka se stal rolníkem a syn právníka se stal právníkem. Děti dnešní doby se však moc nepodobají svým předkům.
Lidstvo postupuje kupředu a každá následující generace se ukáže být více rozvinutá, má větší touhy a touhy, větší egoismus než její předchůdci. Dnes mnoho odborníků - od pedagogů mateřských škol po univerzitní profesory - může dětem jen stěží poskytnout informace, které potřebují, aby se v životě usadily. To je přirozený zákon lidského vývoje, příroda sama nás tlačí vpřed s každou generací, zvyšuje náš egoismus, zlepšuje naše schopnosti.
Jak je vzdělávat?
Podstatou výchovy dítěte není „napumpovat“mozek znalostmi, ale spojit ho s procesem zvaným život, aby pomohl najít odpovědi na otázky: jaký je zdroj života? proč se všechno děje tak, jak se to dělá? pro co žijeme? kde je možnost svobodné volby člověka a co od nás tato vyšší síla přírody vyžaduje?
Nejdůležitějším prvkem výchovy dítěte je příklad dospělých. Pouze pokud učíme naše děti zákony, podle kterých příroda jedná, vysvětlíme, kam nás vede a jaký účel sleduje, můžeme jim poskytnout praktické nástroje, které jim umožní usadit se ve skutečnosti, ve které žijeme.
Proto dnes, když ve zdech školy mluví o altruistických hodnotách - filantropii, vzájemné podpoře a mimo školu vidí dítě opak - dominanci osobních, sobeckých zájmů nad obecnými, má dítě vnitřní konflikt. O důsledcích tohoto konfliktu se můžeme dočíst ve statistických zprávách o zločinu a depresi mezi žáky. Vidíme tedy, že vzdělávání je obousměrný proces. Můžeme vychovávat děti, pokud se vychováváme. To je možné, pokud to, co předáváme dětem, je pro nás stejně důležité. To znamená, že to musí být trvalé, věčné hodnoty.
Jak a co je učit?
Proces učení pro malou osobu je podobný mimořádnému dobrodružství a cestování. Člověk by si neměl myslet, že abstraktní pojmy, které nejsou vnímány dospělým, jsou stejné pro dítě. Vidíme, jak dobře si naše děti vedou s takovými „důmyslnými“zařízeními, jako jsou počítače a mobilní telefony, na rozdíl od jejich rodičů. Hlavní věc v tréninku je, že člověk buduje správné a pravdivé vnímání reality.
Naše děti se od vás a mně liší tím, že jsou již připraveny vnímat náš hmotný svět jako svět efektů, svět příčin. Moderní dítě tak vidí a cítí celý vesmír jako celkový obraz. A to samozřejmě ovlivňuje jeho postoj nejen k jeho učitelům, k jeho nejbližšímu kruhu, ale obecně k celému světu. Jedině změnou svých vnitřních vlastností v podobnosti s vlastnostmi přírody může být člověk v rovnováze s tím, a tedy v bezpečí a dokonalosti. Navíc je dítě v procesu svého vývoje povinno získat znalosti o povaze vesmíru, protože jen tak může naplnit své vnitřní touhy.
Nesplnění této přirozené potřeby vede k vnitřní krizi, a v důsledku toho k zanedbávání učitelů, nesmyslné krutosti a používání jiného druhu „výplňových látek“- drog. Proto se učení přírodních zákonů musí začít od velmi raného věku, protože osoba, která se naučila v dětství, ji nese po celý svůj život. Získané znalosti z něj dělají nedílnou součást přírody, a proto, aby si zajistil vlastní bezpečnost, již se nemusí učit technikám karate a judo. Pokud člověk toto poznání nezískal, příroda sama proti němu stoupá a ne „zlí nepřátelé“a osud. Vzděláváním mladší generace o těchto principech jim dáme to nejlepší, co mohou jejich děti dát jen rodiče.