Anton Makarenko je skvělý učitel. Mezinárodní uznání A. Makarenko bylo prokázáno známým rozhodnutím UNESCO (1988) týkajícím se pouze čtyř učitelů, kteří určili způsob pedagogického myšlení ve dvacátém století. Jsou to John Dewey, Georg Kerschensteiner, Maria Montessori a Anton Makarenko.
Makarenko je známý tím, že organizoval kolonie pro mladistvé pachatele a děti ulice. Děti přišly k Makarenkovi, které už bylo tak rozmazlené, že nemohlo žít v normální společnosti: zloději, chuligáni, dívčí prostitutky. Rodiče přivezli své děti, když se s nimi nemohli vyrovnat. A Makarenko mohl. Získal takovou dovednost při výchově dětí, že mohl s jistotou říci: „Vzdělávání je snadná záležitost.“Pro Makarenka to bylo tak snadné, že v kolonii. Dzerzhinsky, on úplně opustil pedagogy, a 600 bývalých pachatelů bylo v jeho péči. Ve škole byli učitelé, inženýři v závodě, ale dětský kolektiv s 500–600 lidmi žil do jisté míry samostatně. Makarenko si byl jistý, že se děti dostanou z postele na vlastní signál,uklidí se a všechny prostory obce. Obec nikdy neměla uklízečku. Žáci navíc sami všechno vyčistili, takže všechno muselo zářit, protože 3-4 delegace přišly ke komunitě denně. Čistota byla zkontrolována pomocí bílého kapesníku.
Dnes, v našich dnech, podle Generální prokuratury Ruské federace, se pouze 10% absolventů ruských státních dětských domovů a internátních škol přizpůsobuje životu, 40% páchá trestné činy, dalších 40% absolventů se stávají alkoholici a drogově závislí, 10% spáchá sebevraždu.
Ze zprávy předsedy Výboru pro ochranu práv vězňů z dětských domovů a internátních škol v Moskvě V. Sh. Semyonova na Akademii práce a sociálních vztahů dne 1. července 1999. O několik let později (nebo jednoduše s přesnějším výpočtem) byla zveřejněna ještě méně růžová data: Generální prokuratura Ruska provedla studii … jaký byl osud absolventů sirotčinců. Statistiky byly šokující. Čtyřicet procent téměř okamžitě šlo do vězení, další čtyřicet šlo do zločinu, deset procent spáchalo sebevraždu a jen jedna desetina byla schopna získat práci v životě, najít normální zaměstnání, založit rodinu. ““Odkaz. Stejné údaje opakovaně citoval ve svých projevech zástupce Státní dumy Komunistické strany Ruské federace Smolin ON.
Pro srovnání si připomeňme, že mezi téměř 3000 žáků kolektivů v rukou. A. S. Makarenko si není vědom jediného recidivy a mnoho vědců o osudu těchto absolventů poznamenává, že „byli šťastní lidé“. Blízkých úspěchů dosáhli studenti a nástupci přístupů A. S. Makarenka, Semyona Kalabalina a jeho manželky Galiny Konstantinovny (pouze kolektivy pod jejich vedením produkovaly asi 7000 lidí), A. G. Yavlinsky a další.
Za všechny své pedagogické úspěchy, A. S. Makarenko nebyl oficiální pedagogikou té doby uznán, jedním z jeho žhavých oponentů byl N. K. Krupská. Přestože se nedokázali vypořádat s bezdomovstvím, bylo v roce 1928 zakázáno používat Makarenko. Usnesení znělo jako věta: „Navržený systém vzdělávacího procesu není sovětský systém.“Kolonie byla bráněna pomocí Maxima Gorkyho, který se setkal s vězni kolonie pojmenovanými po M. Gorky. Gorkyho přehled kolonie a Makarenko: „Má přísný vzhled, s nízkým mluvením, s velkým nosem, s inteligentními a ostrými očima. Vypadá jako voják. Všude, kde drží krok, vidí všechno, zná každého z kolonistů, kteří dělají zvláštní dojem, že jsou chováni. “Maxim Gorky využil svého vlivu mezi vedením OGPU, který zachránil Makarenka,z něj se stal zaměstnancem GPU na plný úvazek a dal mu novou kolonii, nyní jim. Dzerzhinsky. Nová obec nedostala během své existence od státu prakticky nic. Čekisté pomáhali komunitě dávat část jejich platu, ale to stačilo jen pro polovinu potřeb. V prvních letech byla obec velmi potřebná. Byly chvíle, kdy během dne snědli jeden chléb. Ale po 3 letech komunita odmítla pomoc chekistů a svými vlastními penězi začala stavět elektrárnu, první v zemi. V prvních letech byla obec velmi potřebná. Byly chvíle, kdy během dne snědli jeden chléb. Ale po 3 letech komunita odmítla pomoc chekistů a svými vlastními penězi začala stavět elektrárnu, první v zemi. V prvních letech byla obec velmi potřebná. Byly chvíle, kdy během dne snědli jeden chléb. Ale po 3 letech komunita odmítla pomoc chekistů a svými vlastními penězi začala stavět elektrárnu, první v zemi.
Jak A. S. Makarenko? Anton Semenovich zdůraznil své krédo, mezi nejdůležitější body, trval na vývoji technologií pro výchovný vliv. Napsal:
„Naše pedagogická produkce nebyla nikdy vytvořena podle technologické logiky, ale vždy podle logiky morálního kázání. A čím více jsem si myslel, tím více jsem našel podobnosti mezi procesy výchovy a obvyklými procesy ve výrobě materiálu a v této podobnosti nebyla nijak zvlášť hrozná mechaničnost. Lidská osoba byla podle mého názoru i nadále lidskou bytostí se vší složitostí, bohatstvím a krásou, ale zdálo se mi, že právě kvůli tomu je třeba přistupovat s přesnějšími opatřeními, s větší odpovědností as větší vědou, a nikoli v pořadí jednoduché temné hysterie. Velmi hluboká analogie mezi výrobou a vzděláním nejen urazila mou představu o člověku, ale naopak mě nakazila se zvláštním respektem k němu,protože nemůžete zacházet bez respektu a dobrého komplexního auta.
Propagační video:
V každém případě mi bylo jasné, že velmi mnoho podrobností o lidské osobnosti a lidském chování může být provedeno na lisech, jednoduše vyraženo standardním způsobem, ale to vyžaduje zvlášť citlivou práci samotných známek, vyžadující pečlivou péči a přesnost. Další podrobnosti naopak vyžadovaly individuální zpracování v rukou vysoce kvalifikovaného řemeslníka, muže se zlatými rukama a ostrým okem. Pro mnoho detailů bylo zapotřebí složitých speciálních zařízení, vyžadujících velkou vynalézavost a útěk lidské geniality. A pro všechny podrobnosti a pro veškerou práci vychovatele je nutná zvláštní věda. Proč na technických univerzitách studujeme odolnost materiálů a na pedagogických univerzitách neučíme odpor jednotlivce, když ho začínají vzdělávat? Ale není tajemstvím pro každého, že k takovému odporu dochází. A konečně nemáme kontrolní oddělení, které by mohlo říci různým pedagogickým partnerům: „Vy, miláčku, jste vadný devadesát procent. Nezjistili jste se, že jste komunistická osobnost, ale naprosto nesmysl, opilec, líný člověk a sobecký člověk. Zaplaťte, prosím, ze svého platu. ““- Proč nemáme žádnou vědu o surovinách a nikdo opravdu neví, co z tohoto materiálu udělat - krabičku zápalek nebo letadlo?
Kromě technologické účinnosti bychom připsali čtyři body nejdůležitějším bodům Makarenkoova pedagogického systému: Business. Jádro týmu. Samospráva. Formát.
Byznys. Kolonisté měli skutečnou práci, která je krmila a disciplinovala. Kolonisté nejprve založili svou existenční ekonomiku, aby se sami živili, později začali vážně vyrábět. Po vybudování vlastního závodu (za méně než rok) začali žáci vyrábět elektrické vrtačky a později zvládli výrobu kamer Leica. Kamera Leica má 300 dílů s přesností 0,001 mm, v té době šlo o naprosto inovativní výrobu. Produkce v obci byla nejen zisková, ale také vysoce výnosná: obec poskytla státu 4,5 milionu rublů jako svůj zisk. v roce. Žáci dostávali plat, na kterém se sami podporovali, mladší členové obce, vypláceli stipendia bývalým komunám, kteří studovali na vysokých školách, ušetřili peníze za vkladní knížky, aby nashromáždili finanční prostředky do doby, kdy opustili obec, udržovali orchestr, divadlo,skleník květin, organizované túry a jiné kulturní akce. Hlavním bodem je, že podnikání formovalo osobnost: ve věku 16–19 let se již děti staly mistry a vedoucími výroby.
Jádro týmu. Kolonisté nebyli vychováni pedagogem v manuálním režimu, ale jádrem kolektivu v automatickém režimu. Autoritativní kolonisté, kteří vnitřně přijímali a vyznávali hodnoty kolonie jako jádro kolektivu, sehráli roli „kvasu“, který pronikl nově příchozím kolonistům, a ukázalo se, že je mlýnek na maso, který pomocí prostředků přístupných dospívajícím rozdělil nováčky a učinil je součástí systému. Děti si navzájem zprostředkovávaly nová pravidla života ve svém vlastním jazyce, Makarenko je pouze omezoval, aby zůstaly v civilizovaném rámci.
"Pokud je to těžká osoba, která mi nevěří, je proti mně, nedůvěřuje mi, nebudu s tím mluvit." Shromáždím starší, zavolám mu a v nejformálnějším a nejpřátelštějším tónem budu s ním mluvit. Pro mě není důležité to, co říkám, ale to, jak se na něj ostatní dívají. Podívá se na mě, ale bojí se podívat na své kamarády. Říkám: „A potom ti soudruzi řeknou.“A soudruzi mu řeknou, co jsem je předtím naučil, a bude si představovat, že to sami vymysleli. ("Problémy sovětského školního vzdělávání").
Jednotky různého věku - stejný krok, když malí dostali ochranu před staršími „homies“, a homies pro ně vložili do života nové koncepty.
Samospráva. Pokud nedojde k žádné akci a zdravé jádro kolektivu, je samospráva nemožná a škodlivá. Pokud je základ týmu zdravý, samospráva jej posiluje a vylepšuje a stává se školou vedení a vedení.
Formát. Makarenko intenzivně zaváděl a přísně dodržoval pravidla a rituály, které behaviorálně skrz tělo stavěly kolonisty nové normy života. Vstávání na čas, umývání, drhnutí podlahy, tím více plivání na podlahu, je přirozené a nezbytné. Ale „Nestůjte, opírajte se o zeď - stojte rovně“a „Nestlačte“již nejsou zřejmé věci, ale právě tyto malé věci rozvíjejí vnitřní jádro osobnosti. Kolonisté si rychle zvykli na vojenský řád, vlajky, rohy a procházky ve formaci. Když všichni pochodují ve formaci, je postaven krok (a to je důležité) a v týmu jsou všichni naladěni na každého.
"Věřím, že by se děti neměly navzájem tlačit." Musí se pohybovat účelně. Žádný bezcílný pohyb. A řekl jsem svým obcím: Chci běžet - tam můžete běžet. Pokud se zde chováte sami. Obecně platí, že vzdělání omezování, inhibice pohybů je především. (z "Komunistického vzdělávání a chování") "."
Makarenko nebyl nikdy humanista, byl připraven tvrdě pracovat, jako člověk ocenil pořádek a disciplínu, včetně armádních objednávek.
Při pohledu na odloučení svých dětí, kteří pochodovali krok za rohy a bubny, měli učitelé v očích hrůzu. Tato technika fungovala úžasně efektivně, ale učitelé argumentovali: „Metody nejsou stejné!“
Z pamětí GK Kalabaliny: „Ve večerních hodinách referent ohlásí: den uběhl bezpečně. Kontrola Kalabalinu s touto zprávou strká do nosu: uvolňuje mystiku! B-l-a-g-o-oh! A v tom najde „zločin“. Nebo režisér dá pokyn žákovi, který mu odpoví: „Ano!“Inspektor už škubá: nějaká militarizovaná komunita! “Na základě výsledků těchto četných kontrol vydává nejvyšší rozsudek rozsudek: „Osvobodit Kalabalina z funkce ředitele sirotčince a nadále mu zakazovat zastávat pozice související s prací s dětmi! ↑
Po smrti Semyona Kalabalina, oblíbeného studenta A. S. Makarenko, který podle svého systému vytvořil několik úspěšných obcí, zmizel v Rusku. V té či oné podobě systém Makarenko stále funguje, ale implementaci jeho systému v Rusku i v zahraničí brzdí alespoň dvě okolnosti. Za prvé, systém Makarenko předpokládá, že děti mohou a měly by pracovat, a v současné době je dětská práce zakázána. Za druhé, systém Makarenko umožňuje tvrdé, mužské prostředky vlivu, které nejsou přijatelné pro moderní humanistickou pedagogiku.
Makarenkoův přístup se však v současné době, zejména v těch nejvyspělejších společnostech, realizuje, a to kupodivu. Propojení příjmů zaměstnanců s celkovým ziskem podniku, vzdělávání nových zaměstnanců a jejich uvedení do firemní kultury prostřednictvím jádra týmu, samosprávy v kreativních týmech a kontrola formátu jsou zlatým fondem moderního podnikání.
Hlavní díla Makarenka: „Kniha pro rodiče“(společně s GS Makarenkem), 1937; "Pedagogické práce", t. 1-8, M., 1983-1986.